賀冬秀 雷小勇 喻翠云 李蘭芳 涂劍 魏華

【摘 要】我國(guó)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”研究起始于1998年，現(xiàn)已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革研究的重要內(nèi)容，也是高校探討的一個(gè)重要課題。本文擬從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式概念內(nèi)涵、存在問(wèn)題以及探索與實(shí)踐等方面歸納總結(jié)近十年來(lái)我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀與進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;概念內(nèi)涵;存在問(wèn)題;探索實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G64 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0005-01

創(chuàng)新人才培養(yǎng)涉及學(xué)生素質(zhì)、教師素質(zhì)、環(huán)境建設(shè)以及培養(yǎng)模式等多個(gè)方面。其中人才培養(yǎng)模式的優(yōu)劣決定人才培養(yǎng)水平的高低，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是高校必須探討的一個(gè)重要課題。國(guó)內(nèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究是90年代開(kāi)始提出并被關(guān)注[1]，隨后，有關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究報(bào)道日益增多，僅2015年中國(guó)知網(wǎng)有關(guān)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”主題研究報(bào)道達(dá)330篇。同時(shí)相關(guān)研究文獻(xiàn)的評(píng)述也有報(bào)道[2]。然而有關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的概念內(nèi)涵、探索實(shí)踐文獻(xiàn)研究進(jìn)展未見(jiàn)報(bào)道。故本文對(duì)近10年（2009年1月截止到2018年12月中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)）我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的概念內(nèi)涵、探索實(shí)踐以及存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略等方面研究現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)述。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的概念內(nèi)涵研究

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式概念內(nèi)涵研究起始于20世紀(jì)90年代末，隨后國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者從不同角度對(duì)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”概念內(nèi)涵進(jìn)行界定與辨析。劉昭明等[3]認(rèn)為狹義創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在既定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，革新人才培養(yǎng)途徑、過(guò)程和方式方法，著力解決“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題;廣義創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就是涵蓋教學(xué)改革的方方面面，更新人才培養(yǎng)觀念，全面革新教育教學(xué)實(shí)踐，途徑、管理制度和評(píng)估方式等全方位創(chuàng)新改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能使“培養(yǎng)什么樣人”和“怎樣培養(yǎng)人”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。周小波等[4]主張培養(yǎng)方式途徑、管理制度和評(píng)估方式等全方位創(chuàng)新改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)模式就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。朱宏[5]則認(rèn)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)，至少應(yīng)包括創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和人才成長(zhǎng)環(huán)境兩大部分。近來(lái)也有學(xué)者對(duì)具體教育背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵進(jìn)行了探討。如羅莎[6]認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)、課程模式、教學(xué)模式和教學(xué)管理模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的重要要素，并探索構(gòu)建大眾化背景下農(nóng)科創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式。陳福喜[7]在定義人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵基礎(chǔ)上將創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式劃分為研究型人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和復(fù)合型人才培養(yǎng)模式三類。鄭慶華[8]結(jié)合西安交通大學(xué)實(shí)際情況，詳細(xì)闡述了“品行養(yǎng)成、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思維創(chuàng)新”“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，并指出“四位一體”人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“工程領(lǐng)導(dǎo)力”。王飛飛等[9]闡述了課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，分析三個(gè)課程之間的相互關(guān)系，并對(duì)“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”旅游管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本思路及構(gòu)建方法途徑進(jìn)行研究?？傮w而言，國(guó)內(nèi)學(xué)者側(cè)重從對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新到具體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要素構(gòu)成、構(gòu)成要素之間的關(guān)系等方面對(duì)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”概念內(nèi)涵進(jìn)行闡述和界定。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題以及改進(jìn)策略研究

我國(guó)眾多學(xué)者同時(shí)也對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題進(jìn)行研究，分析探討當(dāng)前不同學(xué)科領(lǐng)域、不同教育層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中存在問(wèn)題，并對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐提出相應(yīng)改進(jìn)策略，相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道100多篇。如鄭虎[10]采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)高校會(huì)計(jì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析總結(jié)高校會(huì)計(jì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題：①會(huì)計(jì)專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理解深度不夠，培養(yǎng)目標(biāo)模糊;②課程體系設(shè)置不合理;③創(chuàng)新培養(yǎng)方式較為單一，更新速度慢。同時(shí)本文對(duì)高校會(huì)計(jì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出三項(xiàng)對(duì)應(yīng)改進(jìn)措施。仇婕[11]也通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式分析本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建議。馬然等[12]指出高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在如下不足：①在目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)真正意義的創(chuàng)新人才較少;②創(chuàng)新型人才培養(yǎng)學(xué)科種類單一;③各高校對(duì)于創(chuàng)新人才的界定存在差異。同時(shí)作者對(duì)現(xiàn)狀原因進(jìn)行了分析，并建議從高校管理、教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及政府支持等方面改進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。晁一方[13]等詳細(xì)分析制約我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素以及該采用什么樣的方法措施進(jìn)行改善。任開(kāi)榮[14]闡述了地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。童小琴等[15]分析獨(dú)立院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題，并結(jié)合武漢科技大學(xué)城市學(xué)院機(jī)電專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出通過(guò)深化教學(xué)改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、考試方式改革和鼓勵(lì)學(xué)生參加課外競(jìng)賽等途徑構(gòu)建適合獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐研究

我國(guó)學(xué)者除對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式概念內(nèi)涵、存在問(wèn)題進(jìn)行研究外，對(duì)具體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行廣泛探索與實(shí)踐。近10年有2000余篇文獻(xiàn)報(bào)道不同學(xué)科專業(yè)、不同教育層次以及不同教育背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐。

1.不同學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐。

近10年有700多篇文獻(xiàn)報(bào)道探索幾乎覆蓋所有學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如石丹[16]通過(guò)對(duì)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)研與效果分析，提出構(gòu)建“兩個(gè)機(jī)制（教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制和社會(huì)反饋跟蹤機(jī)制）、六個(gè)環(huán)節(jié)（人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向設(shè)置、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源配備、教學(xué)手段運(yùn)用、人才培養(yǎng)效果評(píng)估）”新時(shí)期創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式體系。李云等[17]探索了面向北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)通信工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式框架以及培養(yǎng)措施。同時(shí)也有學(xué)者基于校企合作[18]、導(dǎo)師制[19]等探索實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。姜丹等[20]基于“學(xué)科交叉、共建共享、模塊設(shè)課、分類培養(yǎng)、教研貫通”原則改革課程體系及培養(yǎng)機(jī)制、整合優(yōu)質(zhì)資源、強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)建設(shè)，成功構(gòu)建跨學(xué)科專業(yè)、研究與應(yīng)用結(jié)合、教學(xué)與科研生產(chǎn)銜接、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同培養(yǎng)生物制藥類專業(yè)創(chuàng)新人才新模式。賈丹平等[21]探索實(shí)施以學(xué)生為主體、以特色導(dǎo)師組為引領(lǐng)的“一個(gè)驅(qū)動(dòng)、兩個(gè)訓(xùn)練、三個(gè)平臺(tái)，一個(gè)基地”的多層次、全過(guò)程、立體化的信息專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并取得顯著成效。在不同學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐中，各高校都重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變以及影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的各因素探索。近10年文獻(xiàn)報(bào)道有關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐中涉及較多的學(xué)科專業(yè)見(jiàn)表1。

2.不同教育層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐。

高校教育者不僅對(duì)不同學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式進(jìn)行廣泛實(shí)踐，也對(duì)不同教育層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探索實(shí)踐（見(jiàn)表1）。其中有關(guān)本科教育層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究文獻(xiàn)最多，達(dá)1000余篇，次之是有關(guān)高職院校和獨(dú)立學(xué)院教育層次的，有近200篇;研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究文獻(xiàn)相對(duì)較少，僅30篇相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道。彭輝輝等[22]以項(xiàng)目化合作機(jī)制、模塊化課程體系、三合一教學(xué)模式、一加一教學(xué)團(tuán)隊(duì)、遞進(jìn)式實(shí)踐條件、立體式教學(xué)資源、高效化管理制度為內(nèi)涵要素，構(gòu)建了校企雙主體“四合四共”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高了環(huán)境評(píng)價(jià)與咨詢服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。張濤[23]認(rèn)為高職創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)模式構(gòu)建應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展、企業(yè)需求，結(jié)合高職人才培養(yǎng)類型、辦學(xué)條件及學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)，因地制宜地制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)要改進(jìn)理論課程、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，制定靈活教學(xué)方法。馬瑾[24]認(rèn)為以學(xué)科設(shè)置的單一學(xué)科培養(yǎng)模式不利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而以創(chuàng)新思維方式、方法為基準(zhǔn)、基于多學(xué)科交叉融合的跨學(xué)科研究生培養(yǎng)模式更利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

3.不同教育背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐。

我國(guó)高等教育正處于全球范圍內(nèi)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展以及“一帶一路”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國(guó)家重大戰(zhàn)略實(shí)施的時(shí)代背景下，探索這些教育背景下我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有非常重要意義。陳璇[25]探索通過(guò)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、重視精神文明教育、打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘、構(gòu)建特色課程體系、打造國(guó)際化創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍和擴(kuò)展人才培養(yǎng)渠道等措施構(gòu)建“一帶一路”背景下高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。陳相芬[26]分析了“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)職業(yè)教育影響以及當(dāng)前我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)模式的不足，探討提出“一帶一路”背景下高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的路徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”發(fā)展對(duì)各科人才能力素質(zhì)提出新要求，這迫使教育者們積極投入該背景下各學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索，相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道近20篇。另外藺永政等[27]探索了“新工科”教育背景下新能源工程與信息學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

四、展望

我國(guó)高校承載著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要責(zé)任和使命。高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究不僅要繼續(xù)研究總結(jié)現(xiàn)存創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式可行之處以及存在不足，而且還需要進(jìn)一步深入研究解決以下問(wèn)題：（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式概念內(nèi)涵共識(shí)問(wèn)題;（2）如何結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)、不同時(shí)代背景探索實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)真正滿足社會(huì)需求的各類創(chuàng)新人才;（3）構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式即資源平臺(tái)共享升級(jí)優(yōu)化、多維融合師資隊(duì)伍培育以及相關(guān)管理運(yùn)行機(jī)制完善等。

參考文獻(xiàn)

[1]李喜平.深入開(kāi)展教育思想大討論積極推進(jìn)高等教育改革[J].遼寧高等教育研究，1998，（4）：1-11.

[2]劉紅寧，朱衛(wèi)豐，康勝利.國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究文獻(xiàn)述評(píng)[J].中醫(yī)教育，2014，33（3）：4-8.

[3]劉昭明，李瑞貴，韋巧燕.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的困惑與出路[J].大學(xué)教育，2010，（18）：16-18.

[4]周小波，謝鴻全，王成端，高大海.地方院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2015，36-38.

[5]朱宏.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究[J].成才之路，2016，（22）：1-3.

作者簡(jiǎn)介：賀冬秀（1971-），女，副教授，研究方向：高等教育教學(xué)管理。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“依托協(xié)同創(chuàng)新中心構(gòu)筑藥學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：XJK17BGD062）。