王維榮

【摘 要】 隨著我國政治、經(jīng)濟、科技和教育的不斷發(fā)展，主動參與和推動經(jīng)濟全球化進程，發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟，社會對英語人才的需求日益增多，尤其是對他們的英語口語水平的要求也越來越高。2017年教育部頒布的《普通高中英語課程標準》指出普通高中英語課程強調(diào)對學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點，但是受國內(nèi)教育資源區(qū)域性分布不均衡和高考指揮棒的影響，英語教育功利化趨勢嚴重，只重視考試成績，輕視應(yīng)用，尤其是忽視口語能力的培養(yǎng)。本文指出了英語口語不可取代的地位和學習口語的必要性，同時結(jié)合實踐對當前教學中諸多問題進行了敘述和總結(jié)，探討相關(guān)解決策略，希望英語學科的教育教學能在適應(yīng)新的政策改革的同時，取得良好的教學成果。

【關(guān)鍵詞】 高中教育? 英語口語? 能力提升? 必要性

自2017年新的高考改革政策出臺后，英語在整個高中階段的地位和重要性得以進一步明確。英語在社會交往與經(jīng)濟發(fā)展中扮演的角色愈發(fā)突出，但是長久以來積累的教育弊端也在逐漸顯露，教育部門和單位開始進行自我反思，相關(guān)政策相繼出臺。但是目前學生們對這門語言的真正應(yīng)用仍是困難重重，英語成績很難令人滿意。英語的教學不應(yīng)忽視時代的召喚，應(yīng)順應(yīng)改革的趨勢，反思自身問題，積極解決，如此一來才能把英語的教學和學生的英語能力帶到新的水平和高度。

一、高中生提升英語口語能力的必要性

1. 社會角度

英語學習的根本是為社會應(yīng)用而服務(wù)。中華民族復(fù)興，我國的綜合實力和國際威望不斷上升，與世界各國的來往越發(fā)密切，這為我國的教育、商業(yè)、科研注入了新的活力，也提出了新的挑戰(zhàn)。不可否認，當前無論是學生想要進入一所優(yōu)秀頂尖的高等院校，還是希望能在畢業(yè)后有更好的發(fā)展空間，英語口語都是其重要的參考指標之一。學生英語口語能力優(yōu)秀與否，不僅決定著學生能不能進入一所好的大學，更是未來學生深造讀研、出國學習的必要條件。步入社會，想要被卓越的企業(yè)公司吸納，英文問答同樣是十分常見的面試環(huán)節(jié)。當下英語作為一門語言，更多的被賦予了部分社會性的成分。

2. 語言的學習和成績角度

語言的學習不局限于某一個方面的磨煉提升，而是聽、說、讀、寫、譯等多方面的共同作用，最終使學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識。英語語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的提升，有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展文化交流。可以認為，英語口語的優(yōu)秀，可以提升其他方面的學習。口語可以用于提升學生薄弱的聽力能力，聽力是對英文語言知識資源的儲備，而口語應(yīng)用語言反作用于聽力的提升。此外，口語能力對英文的寫作和文章閱讀也能提供幫助。閱讀與寫作是書面上的工作，在人們發(fā)展初期要稍晚于語言的應(yīng)用，先有了交流而后才出現(xiàn)記錄式的寫作。英語學習也符合語言的發(fā)展，從語言到文字這一過程，夯實學生的英文基礎(chǔ)、情境感受和詞匯存儲。

二、高中生口語教學中的不足

由于我國各行各業(yè)的快速發(fā)展，社會對于英語人才需求量增大，然而在工作中教育時期所積累的弊端也逐漸顯露。首先是各地英語教育資源不均衡的問題。高中教育是面向大眾的基礎(chǔ)教育，由于各地英語教育資源不均衡，導(dǎo)致學生英語水平差異較大。其次是課程結(jié)構(gòu)的問題。高中學生的興趣和未來發(fā)展取向呈現(xiàn)出多元化的特點，單一的課程結(jié)構(gòu)和統(tǒng)一的學業(yè)要求已無法滿足學生的個性發(fā)展需求。第三是師資問題。教學改革還處于初級階段，不少教師的教學理念和方式上都存在些許問題，但是并沒有相關(guān)行動改善這一問題，許多教師在課堂上只關(guān)注語法知識，基本不涉及口語問題，或者忽視學生在課堂的定位，一味自行引導(dǎo)課程進度和進行速度，挫傷學生積極性。第四是評價機制的問題。絕大部分學校無論是期中考試或者是期末考試均未舉行英語口語考試，學生的成績單上的成績只有筆試成績。第五是學生自身問題。高中學業(yè)繁忙，學生自身情緒調(diào)節(jié)不合理，課程壓力過大，害怕開口講英語，所以口語水平不能提升?；蚴怯捎趹B(tài)度問題，認為口語在英語考試中只占有較小比例，或者只是作為錄取參考，沒必要認真學習。也有學生想要學好口語，但是方式方法選取不合適，不聽從教師組織的課上任務(wù)，只是根據(jù)自己的喜好訓(xùn)練口語，或者太依賴教師，缺乏自己的判斷盲目服從，最終導(dǎo)致成績不理想。

三、高中生口語能力的提升方法

1. 針對教師問題提出建議

在高中英語的課堂教學中，教師所要做的不僅是傳授知識，還要注重知識理論的質(zhì)量，完成這一需求，既需要教師有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，也需要有良好的語言表述能力。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：工作理念、專業(yè)理論、教學過程以及參與課程改革的能力。這些能力的取得和應(yīng)用需要教師對英語的理論知識有廣博的積累，對語言相關(guān)的人文歷史知識有相關(guān)了解。語言教學的最初目的是賦予學生更多的交流途徑和交際方式。所以要實現(xiàn)這一目的，教師在教學時對學生的語言文化都要進行強調(diào)，課堂中遇到文化背景差異造成的問題也要耐心的探討，并給予解答。

英語學習的最終目標是幫助學生獲得學科核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的課程目標，必須構(gòu)建與其一致的課程內(nèi)容和教學方式?；趯Ρ緦W科課程標準的國際比較以及對學科前沿理論的梳理，教師要避免英語教學中存在的教學內(nèi)容碎片化現(xiàn)象和為考試而教等突出問題，要緊緊圍繞“主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略”等六要素，以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學習活動，引導(dǎo)學生采用自主、合作的學習方式，參與主題意義的探究活動，并從中學習語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學習策略，提高學習效率，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的同步提升。

高考模式改革推進，英語的教學標準也在不斷變動，英語口語的得到地位提升，教師也應(yīng)當變更自身教學方式加以適應(yīng)。尤其強調(diào)教師教學能力在這個過程中的重要效果。實際課堂教學中，英語學習重要的是良好的語言環(huán)境，所以課堂中應(yīng)盡量鼓勵學生用英語進行交流。同時為增強課堂氛圍，教師在課堂中要多多鼓勵學生與學生之間的合作交流，共同學習。教師在教學中，要注意把握好課程的基本要求，圍繞具體語篇所提供的主題語境，與學生初中接觸過的話題建立關(guān)聯(lián)，基于學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、學習興趣和語言水平，引導(dǎo)他們積極主動地參與到對主題意義的探究活動中來。遇到不能解決的問題，要積極思考，向教師提出。教師用合適的方式解決并表達出來。這些都是教學中的重要部分。

2. 針對學生問題提出建議

作為教育的主體，學習效果更多的由學生自身的專注決定，教師尤其要明確這一問題。課堂教學需要盡可能增加學生的練習時間，使學生主動投入，激發(fā)潛能。優(yōu)秀的學生從來不是依靠被動的給予，而是主動地獲取。因此發(fā)展學生運用學習策略的能力是提高學生學習能力的主要途徑，是教學的重要內(nèi)容，也是英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在教學中應(yīng)注重對學生學習策略的培養(yǎng)，有意識地引導(dǎo)學生學習并嘗試使用各種不同的學習策略，逐步形成適合自己的學習方法;教師要注意指導(dǎo)學生學會規(guī)劃自己的學習，適時反思學習的效果，在學習過程中調(diào)控自己的情感，利用多種資源開展學習;幫助學生在語言實踐活動中通過有效運用各種學習策略，提高分析語言和文本結(jié)構(gòu)的能力、理解與溝通的能力以及創(chuàng)建文本的能力。

不少學生在學習中有焦慮心理，教師的指導(dǎo)方式不合適對造成這一情況有部分原因。所以教師在面對學生時，應(yīng)盡可能保有對學術(shù)學習的嚴謹，不放過任何一處細節(jié)，使學生明確錯誤所在，才能發(fā)現(xiàn)上升空間。但是對學生的交流要保持寬容平和，耐心地指出學生不足，不要給學生施加額外的心理負擔。完成學習活動后，教師可組織學生對策略的使用情況和作用進行討論，分享經(jīng)驗，反思運用策略的效果。課堂教學還可以添加人文知識和語言的文化背景，緩和學習氛圍，消除學生負面情緒，以適當引導(dǎo)幫助學生筑建基礎(chǔ)知識。

四、結(jié)束語

英語的社會應(yīng)用逐漸拓寬，教育中的諸多問題也逐漸顯露。教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學理念與學生的學習心態(tài)、自我調(diào)節(jié)都是需要面對解決的問題。教學是教師與學生共同完成的過程，所以問題的解決也要圍繞兩方展開，良好的語言學習環(huán)境，耐心溫和的有效溝通是處理的核心與關(guān)鍵?？梢灶A(yù)見，廣大教師與學生的共同努力，必定能夠進一步改善當前的英語口語教學局面，服務(wù)于社會，造福于國家。