賴錦飛

【摘 要】 隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在初中英語教學(xué)中教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，只有具備一定的核心素養(yǎng)能力，才可以使他們在未來的學(xué)習(xí)中獲得更好效果，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力，為其自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文簡單探析了初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望可以為相關(guān)教師的實(shí)踐工作提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 課堂? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)? 方式

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對初中英語教學(xué)各方面的要求也隨之提高。英語教師需要通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來增強(qiáng)初中生的自學(xué)能力、語言傾訴能力以及思維能力等。要想達(dá)成培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)可以通過以下方面來達(dá)成。

一、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

核心素養(yǎng)有效開展最基礎(chǔ)的方法就是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的教學(xué)中，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能夠主動(dòng)地開展英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。因此，在教學(xué)中教師要重視備課環(huán)節(jié)，要善于進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知精神和探索欲望。如在教學(xué)“Where did you go on vacation？”這一單元的時(shí)候，教師就可以充分利用多媒體，先出示一些國外風(fēng)景優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略國外的風(fēng)光。在出示圖片的時(shí)候，教師要運(yùn)用英語幫助學(xué)生進(jìn)行翻譯，即在每一張圖片上都配上英文來解釋這幅圖片，讓學(xué)生加深對英文知識的理解。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

二、鍛煉學(xué)生的語言能力

在英語教學(xué)中，我們不僅要將基本知識教給學(xué)生，還應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍和環(huán)境，提升學(xué)生在課堂的主體地位，鍛煉學(xué)生參與英語教學(xué)的自信心和自主性，從而提高教學(xué)效果。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提升其英語學(xué)習(xí)信心，教師可以開展相應(yīng)的情景教學(xué)。即教師結(jié)合教學(xué)中的對話場景，與學(xué)生合作模擬真實(shí)對話，然后指導(dǎo)學(xué)生上臺表演。場景可以來源于生活實(shí)踐，如模擬在餐廳就餐，在陌生的地方問路等對話場景。這種寓教于樂的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自身潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心。通過這個(gè)過程提高學(xué)生的口語交際能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生在這種教學(xué)實(shí)踐中樹立了參與課堂教育的信心后，以后再有機(jī)會，他們就會更加大膽主動(dòng)地參與其中，展現(xiàn)自己的思想和能力。長此以往，就能形成一種良性循環(huán)，這不僅能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且對其英語語言的應(yīng)用能力和綜合表達(dá)能力的提升也十分有益。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化的適應(yīng)能力

在培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展初中英語教學(xué)時(shí)，需要英語教師對學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在多元化發(fā)展的社會中，學(xué)生想要得到更好的發(fā)展，就需要進(jìn)行跨文化教育，不斷地提高自身的跨文化適應(yīng)能力。不少英語教師的文化意識比較強(qiáng)，并且其自身的文化素養(yǎng)也很高，這樣英語教師就可以通過自身的品質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行影響。在英語教學(xué)中，英語教師可以利用英語廣播、英語新聞以及各種英語讀物對學(xué)生進(jìn)行教育，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)過程中不斷地提高自身的文化素養(yǎng)。此外，跨文化的語言環(huán)境是英語教師必須為學(xué)生所營造的，因?yàn)榭缥幕恼Z言環(huán)境更有利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，使學(xué)生在英語情境中能夠感受到英語的重要性，并且在情境中學(xué)習(xí)英語，能及時(shí)地將學(xué)習(xí)到的英語知識應(yīng)用到實(shí)際中來。此外英語教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生的視野，在教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生選擇一些精美的英語讀物，讓學(xué)生通過閱讀積累大量的知識，了解其他國家的文化背景以及社會風(fēng)俗等。這些對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。

四、注重課外閱讀與實(shí)踐，拓展視野

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)基本內(nèi)容就是，課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢、實(shí)踐活動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師在講授課本知識內(nèi)容的同時(shí)，還要注重課外延伸閱讀和課后實(shí)踐活動(dòng)，可以挑選一些與課本知識相關(guān)的英語課外閱讀書，讓學(xué)生分小組地進(jìn)行閱讀和交流，這樣既可以為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流提供機(jī)會，同時(shí)還可以加深學(xué)生之間的情誼。學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的，學(xué)習(xí)一門外語不僅要掌握語音、詞匯和語法，而且要知道用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界，更要知道如何用他們的語言來反映他們的思想、習(xí)慣和行為。因此通過開展課外延伸閱讀與實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解更多內(nèi)容，對于拓展學(xué)生視野，促進(jìn)他們英語素養(yǎng)的全面提升能起到很好的作用。

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生英語語言的知識運(yùn)用，還要向?qū)W生解釋語言符號中所存在的含義，讓學(xué)生可以對閱讀有適當(dāng)?shù)牟聹y，提升學(xué)生的邏輯思維能力;同時(shí)在初中英語閱讀教學(xué)中，我們還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以讓學(xué)生自己可以簡化文本內(nèi)容，從而使文本的閱讀可以更加順利地進(jìn)行下去。通過教師和學(xué)生之間的積極協(xié)作，發(fā)揮課堂的原始活力，讓學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中的核心素養(yǎng)得到積極的培養(yǎng)。

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