黃威陽

【摘 要】 二十四節(jié)氣文化中的為人處事教育、勤勞善良教育、和諧相處教育、忠孝禮儀教育、節(jié)氣養(yǎng)生教育等，至今仍影響著我們的當代文化。學生徜徉在節(jié)氣文化中，他們在親身體驗中實踐——認知——提升，學會了做人、做事，學會與人合作，培育了健全的人格，同時錘煉了自身的道德品質，提高了道德修養(yǎng)。

【關鍵詞】 節(jié)氣文化 實踐 提升 道德品質

二十四節(jié)氣文化是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。由于學生在校園內的德育載體、形式單一，僅僅把二十四節(jié)氣的相關知識進行課堂上的梳理、展示，已經滿足不了他們向往自然的心，也吸引不了他們的目光和腳步。我們要結合學生的生活環(huán)境，精心地策劃方案，有效地開展實踐活動，讓他們在活動中成長，在活動中提升自身的道德品質。我校做了如下嘗試：

一、編寫教材，為提升道德品質引航

我校東依官巖山麓，南靠三江口，雖地處農村，教育教學水平遠不如城市，但學校周邊鄉(xiāng)村的節(jié)氣活動、農事活動給了我們很多德育的教育資源。我們農村的學生離不開土地，他們的父母就是以土地為生，果蔬、農作物都是學生所熟悉的?！肮扔昵昂?，種瓜點豆”，谷雨時節(jié)，田畈里都是彎腰栽種秧苗的農民;冬至到了，家家戶戶把豐收的作物加以加工，以不同的美食形式展現(xiàn)在勞累了一年的家人眼前……不同的節(jié)氣，帶給學生的不僅僅是美麗的景色陶冶情操，美味的食物豐富味蕾，更多的是學生們發(fā)現(xiàn)了藏在景色、美食背后的勤勞、堅韌和創(chuàng)新。

教材編寫之初，我們對學生進行了二十四節(jié)氣文化知識的了解程度以及喜好做了調查，對學生的學情做最基本的分析討論;其次，查找各式二十四節(jié)氣內容，結合學?，F(xiàn)有條件、學生興趣、教育目的以及周邊可利用的鄉(xiāng)土資源進行整理分析，獲得最適合實際操作實施的二十四節(jié)氣文化課程內容。如：芒種割麥。因為麥田、鐮刀比較好找，加上本校的學生雖出生農家，但很多學生其實并沒有接觸過割麥，不清楚長輩們的辛苦，對鐮刀的使用又很感興趣。這樣的一堂課，對于學校來說開展困難不大，既能增長學生的見識，又能讓學生了解我國的節(jié)氣文化，還能讓他們體會到勞動的辛苦。

基于種種實際情況，我們確立了教材的目標、內容、操作策略及評價機制。

教材的編排充分挖掘二十四節(jié)氣所體現(xiàn)的原始勞動人民勤勞、智慧的優(yōu)秀品質，以現(xiàn)代人的視角融入勞動人民的生活中，感受經歷獨特的生活氛圍，體會創(chuàng)造、學習的精神愉悅感。教材中既有了解二十四節(jié)氣詩詞，也有邁入田間地頭，還有參加二十四節(jié)氣美食制作品嘗。不斷弘揚其中體現(xiàn)的勤勞勇敢、自強不息、鄰里相幫的品質，構建一整套具有學校特色的課程體系，以達到道德品質的提升。

在教材的引領下，衍生了一系列的實踐活動。如春分時，在孝義門前放風箏，活動開展的同時，讓學生感受到我們義、忠、仁、信的傳統(tǒng)文化;清明節(jié)，到前吳鄉(xiāng)羅塘村緬懷趙建波烈士，緬懷之余，感嘆幸福生活的來之不易等等。學生徜徉在節(jié)氣文化中，發(fā)現(xiàn)了節(jié)氣文化之美，更好地傳承了文化，發(fā)揚了文化。

二、開設講堂，為提升道德品質護航

各種形式的課堂競相亮相，更多的是結合了當下最受學生歡迎的形式，目的是更好地將節(jié)氣知識融入其中，讓學生在潛移默化中得到思想道德的提升。

（一）國學講堂

“時雨及芒種，四野皆插秧。家家麥飯美，處處菱歌長”，走過春夏，我們追逐輕盈的蝴蝶，遙望翱翔的白鴿，走過秋冬，我們收獲香甜的瓜果，欣賞晶瑩的白雪。我們跟隨節(jié)氣，走進了國學講堂。在國學講堂領略詩詞的美妙，讀懂節(jié)氣的語言，尋找節(jié)氣的品格。讓節(jié)氣的品格與孩子們的心靈建立了連結，扎根在了孩子們的心底。

在每一次的國學講堂中，選用代表性的詩句點名節(jié)氣詩詞主題，下設節(jié)氣典故、節(jié)氣三候、民俗、飲食等。孩子們在國學講堂中親近詩歌，感受詩詞的溫暖和氣息。

（二）養(yǎng)生課堂

二十四節(jié)氣凝結著和諧統(tǒng)一、應時而動的智慧。民以食為天，節(jié)氣飲食是體現(xiàn)這種智慧的重要途徑，而節(jié)氣飲食講究的就是應季和順時。

在每一次的課堂中，選用代表性的活動或美食點名節(jié)氣養(yǎng)生主題，下設節(jié)氣簡介、美食制作方法、民俗、養(yǎng)生注意事項等。孩子們在節(jié)氣課堂中感受節(jié)氣美食帶來的味覺刺激，更加健康快樂地成長。

三、開展活動，為提升道德品質續(xù)航

顧明遠教授指出：“學生社會實踐活動是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效載體。開展社會實踐活動，可以拓展中小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的空間，可以更好地發(fā)掘、整理、倡導和傳播民族精神，并不斷豐富學校精神的內涵，有益于增強學校文化的吸引力和感召力?！?/p>

我們深入田間地頭，小弄祠堂，細心地為學生們找到了富有二十四節(jié)氣特色的校外德育教育陣地。如：鄭宅江南第一家、吳鄉(xiāng)羅塘村趙建波烈士墓、黃宅上山遺址……校外德育教育陣地的開發(fā)，為二十四節(jié)氣綜合實踐活動的開展提供了平臺。

我們組織學生制作和品嘗了節(jié)氣美食（清明果、觀音豆腐、擂頭馃等）實踐活動，使學生了解家鄉(xiāng)悠久、豐富的文化遺產，體驗了身邊的農事活動，激發(fā)了他們學習二十四節(jié)氣文化的熱情。我們還組織學生深入當?shù)厣鐓^(qū)開展二十四節(jié)氣文化體驗活動，如：搓草繩、采茶、插秧、割麥等，直接參與到當?shù)孛耧L、風俗中去，真切領略鄉(xiāng)土人情，親身感受這些久傳不衰的二十四節(jié)氣文化的魅力。

學生學習二十四節(jié)氣文化的知識和勞動技能的同時，了解了中國二十四節(jié)氣文化的精華所在，明白了二十四節(jié)氣文化中所蘊含的正確的人生觀、價值觀。受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶、漸染，對自身道德規(guī)范、行為習慣產生積極影響，使自身的道德品質得到有效提升。