劉從堂

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維的重要教學(xué)階段，其中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)更是能夠影響學(xué)生一生的重要思維培養(yǎng)內(nèi)容。因此，在新課標改革的過程中，教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方式的改革出發(fā)，從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以多媒體和新課標的標準為出發(fā)點，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)生? 思維能力? 培養(yǎng)

小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是其中的重要內(nèi)容之一，在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高方面起著很大的作用。我國目前的素質(zhì)教育改革中，對學(xué)生在小學(xué)階段思維能力的主要培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要的任務(wù)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成中將所學(xué)的數(shù)字運用常用的思維方式將其變得更加形象化，此外，將學(xué)習(xí)過程中的具體內(nèi)容利用邏輯思維的方式進行總結(jié)并運用推理出的數(shù)學(xué)公式解決數(shù)學(xué)問題的一種能力，就是數(shù)學(xué)思維。由于小學(xué)生正在處于智力和思維開發(fā)形成的重要階段，所以培養(yǎng)起思維能力至關(guān)重要。

一、通過訓(xùn)練提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力計算方法

計算和練習(xí)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進作用。計算數(shù)學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、合理、靈活的計算能力，是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，可相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計算方法、掌握解題方法一樣，必須通過練習(xí)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補充。設(shè)計練習(xí)題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標來進行設(shè)計。例如，為了了解學(xué)生對數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習(xí)題。

二、思維培養(yǎng)的目標

1. 懂得思維方式的創(chuàng)新。小學(xué)生的模仿性一般來講都是非常強的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師解答問題的方式往往能夠很快地被學(xué)生所模仿，并加以運用。但是，要讓學(xué)生自主地解答一道全新的，從未遇到過的數(shù)學(xué)題時，他們常常就會不知所措。這就是思維創(chuàng)新的缺失。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生一向都是以教師為主，解決問題的方式也大多都是從教師那里學(xué)來的，也許這樣的學(xué)生可以很好地完成課程學(xué)習(xí)的目標，獲得滿意的考試成績。但他們絕對是不符合新課改下教育目標對人才的要求。因為，在素質(zhì)教育中，學(xué)生應(yīng)該是自主的，創(chuàng)新的，全面發(fā)展的，而不是僅靠教師學(xué)習(xí)知識的機器。

2. 能夠快速完成思維進程。數(shù)學(xué)作為一門以計算為主的學(xué)科，對學(xué)生思維過程的速度常會有一定的要求。因為在考試中面對著大量的計算題，如果思維進程過于緩慢，運算的效率和結(jié)果往往就無法達到考試的要求。所以，教師在平常的教學(xué)中一定要注意提高學(xué)生思維進程的完成速度，鍛煉其計算的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維能力，即考慮問題時突破固有的知識框架和領(lǐng)域，自由地思考，任意地進行想象，從而獲得更多的思考和想法。在創(chuàng)新思維能力中，發(fā)散思維占有非常重要的比重。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須加大對發(fā)散思維的重視力度。在發(fā)散思維中，存在著非常多的形式，如：①語言發(fā)散：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注意一個問題可以用多種言語方式進行表達，例如：甲比乙多多少，也可以表述為乙比甲少多少。②條件發(fā)散：老師可以提出一個結(jié)果，然后給定一些固定的數(shù)據(jù)，在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由的進行思考，尋找一些條件設(shè)想來達到預(yù)期的結(jié)果。如給定2、3、7三個數(shù)，進行如何的運算方式能使最后的結(jié)果是1呢？這樣可以充分的開發(fā)學(xué)生的思維。這些發(fā)散形式，應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)中予以灌輸，這樣才能使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)。

四、加強知識性數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

新課標在“前言”中便說明“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。數(shù)學(xué)知識是與我們的生活密切相關(guān)的，教師要善于聯(lián)系生活，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)會應(yīng)用知識，促進綜合發(fā)展”。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往伴隨著一些生活知識的應(yīng)用，學(xué)生提升對自我的認識，就能夠更好的促進學(xué)生的發(fā)展，教師在開設(shè)課堂之前，一定要注重啟發(fā)性知識的傳授，通過學(xué)生的思考以及活動，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，不斷參與到課堂學(xué)習(xí)中來，可以由淺及深，由近及遠的開展思維引導(dǎo)，活躍課堂氛圍，傳授數(shù)學(xué)知識。例如在統(tǒng)計表的初步認識過程中，教師就要善于啟發(fā)學(xué)生，從多個角度提出問題，隨著學(xué)生對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷推進，數(shù)學(xué)教師要善于利用不同的教學(xué)手段，豐富課堂互動形式。還可以通過一種思考的模式，讓學(xué)生更深層次的探究統(tǒng)計在生活中的有效應(yīng)用。當(dāng)然，教師可以靈活變通，一方面采用傳統(tǒng)的講授方法，打好數(shù)學(xué)理論知識基礎(chǔ);另一方面，教師將問題還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，通過兩種方式結(jié)合的方法，讓學(xué)生鞏固、加深對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在不斷探索中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及學(xué)習(xí)能力，從而能夠促進數(shù)學(xué)課堂效率的提高，讓學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為了小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容中的重點目標，對教學(xué)整體的發(fā)展以及學(xué)生未來的發(fā)展都有著非常重要的作用。這一過程需要教師長時間的進行不斷的嘗試不斷的探索，以實際出發(fā)，找到合理的方法，促進學(xué)生思維能力的整體提高。

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