溫林妹

摘? 要：大學(xué)英語教學(xué)作為大學(xué)必修課程，在大學(xué)教育中的地位舉足輕重。對于大學(xué)生的適應(yīng)社會、職業(yè)勝任力有著重要的影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)”模式作為一種與時俱進、創(chuàng)新的教學(xué)模式，大大提升了大學(xué)英語教學(xué)的效率與水平。該文重點探討“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)”在大學(xué)英語教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 智慧教學(xué)? 大學(xué)英語? 教學(xué)實踐? 教學(xué)方法

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0168-02

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展下，智慧教學(xué)模式應(yīng)運而生。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造“智慧”教學(xué)氛圍，實現(xiàn)大學(xué)英語學(xué)科教育與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高度融合。接下來，談?wù)剬Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)”在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的幾點思考。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1 實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的需求

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)”模式，能為大學(xué)生構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用平臺，基于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、云技術(shù)與移動互聯(lián)網(wǎng)終端等內(nèi)容，建立一種高效的英語教學(xué)形式。在具體操作過程中，教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來優(yōu)化英語教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)智能、智慧的教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，促進健康持續(xù)發(fā)展。

1.2 新課程標準下創(chuàng)新英語教學(xué)活動的具體表現(xiàn)

隨著信息化技術(shù)與我國教育事業(yè)的不斷融合，將新媒體教學(xué)滲透到教學(xué)活動中去，大大提高了教學(xué)有效性?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)活動逐漸從傳統(tǒng)的課堂“灌輸式”理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒⒅悄芑?、?shù)字化教學(xué)。大部分高校創(chuàng)新設(shè)計、組織開展“電子書包”“智慧教室”等教學(xué)實驗，將先進的信息技術(shù)滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中去，打破了師生溝通的時空限制，有效增進了師生感情，提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與水平。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)”在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的具體對策

2.1 創(chuàng)設(shè)多元化、交互性強的教學(xué)情境

眾所周知，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，構(gòu)建多元化、交互性強的教學(xué)情境，有利于增強師生之間的互動，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生交流的時空限制?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的眾多優(yōu)勢來構(gòu)建良好的教學(xué)情境，可從以下幾點開展。

第一，通過微信、QQ等社交軟件搭建學(xué)習(xí)平臺。現(xiàn)階段，微信和QQ都是普及率非常高、應(yīng)用效果好的社交軟件，基于此構(gòu)建英語學(xué)習(xí)平臺，一方面，有利于增加師生之間的互動頻率與效果。以微信為例，教師通過微信APP、微信公眾號，上傳共享大學(xué)英語學(xué)習(xí)資料，并有效提高溝通的實時性、實效性。另一方面，教師還可以通過微信群、QQ群或者微信公眾號實時分享英語教學(xué)課件、相關(guān)練習(xí)題等內(nèi)容，讓學(xué)生可以隨時隨地根據(jù)自己的實際需求來下載自己需要的、感興趣的內(nèi)容，在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求、拉近師生關(guān)系的同時，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

第二，構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)管理平臺。高校應(yīng)立足于本校英語教學(xué)實際情況、學(xué)生具體需求來開發(fā)相關(guān)軟件，構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)管理平臺，平臺功能應(yīng)涉及課程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、教學(xué)評價、教學(xué)反饋等諸多模塊，學(xué)生通過平臺，隨時隨地獲取知識，也可以通過平臺與教師、與同學(xué)進行學(xué)習(xí)上的交流，英語教師不僅可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)對班級學(xué)生的綜合管理，還能通過平臺與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，進而營造多元化的交互學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平，提高英語交際能力，從而實現(xiàn)全面、可持續(xù)發(fā)展。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

新形勢下，大學(xué)英語教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式至關(guān)重要，應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的各項優(yōu)勢，形成多元化教學(xué)模式，采用多樣性教學(xué)方式?，F(xiàn)階段，微課教學(xué)、慕課教學(xué)模式就是“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)”的最佳代表，在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的效果。

首先，在大學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新運用微課教學(xué)模式，有利于提升教學(xué)質(zhì)量與水平。在教學(xué)過程中，教師將英語課程中某一重點、難點知識的講解錄成短小精致的視頻，然后在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享給班級學(xué)生。微課視頻具有時間短、語言精練、知識點全面等優(yōu)勢，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解、掌握相關(guān)知識點。但這對英語教師的英語知識儲備、業(yè)務(wù)水平、語言表達能力提出了更高的要求。在準備制作微課視頻課件的過程中，需要教師系統(tǒng)搜集相關(guān)教學(xué)資源、全面掌握該知識點，并利用簡潔、易懂的語言以較短的時間講解完這一知識點，并將講解的全過程錄制成微視頻，從而為提高英語教學(xué)質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。視頻制作好以后，發(fā)送給班級學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己課上學(xué)習(xí)情況，課下根據(jù)自己的實際需求來進行有選擇性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課下碎片化的時間、隨時隨地來復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)英語知識點，彌補課堂教學(xué)的不足，從而不斷提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與水平，為后續(xù)學(xué)生專業(yè)、職業(yè)發(fā)展奠定良好的英語基礎(chǔ)。

其次，在大學(xué)英語教學(xué)中，充分發(fā)揮慕課教學(xué)模式的作用。慕課教學(xué)主要依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，突破傳統(tǒng)教學(xué)中師資力量不足、實踐不足、課程安排不科學(xué)等因素的局限，實現(xiàn)“英語教學(xué)、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺”的深度融合。隨著慕課教學(xué)模式的應(yīng)用，一改傳統(tǒng)“灌輸式”理論教學(xué)模式的弊端。但是，英語教師在運用慕課教學(xué)模式的同時，切忌全盤復(fù)制、模仿，而應(yīng)該結(jié)合本校英語教學(xué)實際情況，形成具有本校特色的如“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)新教學(xué)模式，從而不僅充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)海量英語教學(xué)資源的作用，還能基于翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還能構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，進而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與水平的同時，提高學(xué)生英語能力與水平、培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，促進健康長、遠發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)評價方式

教學(xué)評價是衡量大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵因素。“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)”模式下，應(yīng)積極采用智慧型教學(xué)評價方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)評價中的作用。高?？梢酝ㄟ^相關(guān)學(xué)習(xí)平臺，從教學(xué)資料的閱讀量、下載量等數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強與學(xué)生的溝通互動，通過一問一答、小測試等方式來檢驗學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。相比傳統(tǒng)應(yīng)試體制下以分數(shù)為衡量標準的終結(jié)性評價，智慧型教學(xué)評價是一種終結(jié)性評價與過程性評價的高度結(jié)合，在重視考試成績的同時，更加重視學(xué)生的日常表現(xiàn)。這種教學(xué)評價方式有利于教師充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握英語教學(xué)內(nèi)容、重難點知識，從而不斷提高大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性。

3? 結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學(xué)”模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，逐漸重塑英語教育新格局，為大學(xué)英語迎來新的發(fā)展機遇的同時，也對英語教師提出了更高的要求。智慧教學(xué)旨在通過智慧教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。因此，作為教師，應(yīng)充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、采用多元化評價方式，進而不斷提高英語教學(xué)有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的同時，更好地適應(yīng)社會，實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

參考文獻

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