摘 要：眾所周知，我國于2001年開始實(shí)行了新一輪的課程改革。在本次課程改革中，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了新的要求。要求在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想來適應(yīng)新的教學(xué)改革的要求;而對(duì)于學(xué)生而言，則要求學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以主人翁的精神，積極參與到課堂中去。本次新課改的最大亮點(diǎn)可以說是教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，打破師授生從的被動(dòng)教學(xué)局面，構(gòu)建以生為本的新型課堂模式，研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn)，它在確立和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位方面發(fā)揮了強(qiáng)大的作用。本文試圖將研究性學(xué)習(xí)和高中語文教學(xué)整合起來，探索高中語文教學(xué)的新途徑。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);高中語文;教學(xué)

一、 研究性學(xué)習(xí)的重要作用

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主體意識(shí)被激發(fā)，由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，自己的主人，他們的思維始終處于被激活的狀態(tài)，喚起身體內(nèi)潛藏的激能，從而積極主動(dòng)地探究問題，解決問題。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

研究性學(xué)習(xí)首先培養(yǎng)學(xué)生去質(zhì)疑，質(zhì)疑權(quán)威，質(zhì)疑教參，質(zhì)疑定式思維;其次培養(yǎng)學(xué)生去挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)當(dāng)下，挑戰(zhàn)未來;再次培養(yǎng)學(xué)生去擺脫，擺脫課堂話語的先入為主，擺脫教學(xué)權(quán)威的霸權(quán)論斷，擺脫新聞媒體的輿論導(dǎo)向，擺脫自卑意識(shí)和服從意識(shí);最后還培養(yǎng)學(xué)生敢于去重建，重建思維方式，重建知識(shí)體系，重建自我話語權(quán)。通過以上三步，培養(yǎng)學(xué)生形成批判思維和批判意識(shí)，成長為有個(gè)性的人。

（三） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，去和權(quán)威角逐，把教材當(dāng)靶子，把教材上的知識(shí)和自己原有知識(shí)當(dāng)作突破口，用審視和探究的目光來對(duì)待他們，通過現(xiàn)象透視其本質(zhì)，在不斷的探究中完成對(duì)自我的超越。

（四） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

歌德說過，不斷變革，就會(huì)充滿青春活力;否則，就可能會(huì)變得僵化。古人亦云“窮則變，變則通”。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對(duì)問題的深入探究，往往會(huì)推陳出新，引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”，形成創(chuàng)新的思維能力。

二、 研究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的實(shí)施流程

（一） 確定問題

研究性學(xué)習(xí)是通過解決學(xué)習(xí)中的一個(gè)又一個(gè)的問題來達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力，提高學(xué)生思維水平的學(xué)習(xí)方式，問題代表著研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，因此，在研究性學(xué)習(xí)中，確定問題就顯得尤為重要。在研究性學(xué)習(xí)之初，老師要幫助學(xué)生確定問題?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面考慮：一是從教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)出發(fā)。一篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是教學(xué)的重點(diǎn)所在，這些最重要最有價(jià)值的問題恰好是研究性學(xué)習(xí)的契機(jī)，教師要幫助學(xué)生梳理出這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問題作為研究性學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo);其次，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一切教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，教師要在充分了解學(xué)情和接受能力的基礎(chǔ)上制定出適合學(xué)生自己的問題;再次，要從課后習(xí)題出發(fā)，課后習(xí)題的設(shè)定是針對(duì)教學(xué)目的而定的，是考查學(xué)生的重要手段，它體現(xiàn)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖，練習(xí)中的問題是研究性學(xué)習(xí)中非常有研究?jī)r(jià)值的問題，在確定問題的時(shí)候不可忽視。

（二） 定向研究

在確定了研究的問題后，接下來就要發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究了，這是研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這個(gè)過程可以分為以下三個(gè)階段：①搜集資料。根據(jù)前一階段確定的問題，學(xué)生明確任務(wù)，實(shí)行小組分工，通過課外資料、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，圍繞研究主題收集資料，在這個(gè)過程中老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)資料的歸納和整理，要學(xué)會(huì)從眾多信息中判別、篩選有用信息;②分析信息。在這個(gè)階段，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行分類、整合，要將同種內(nèi)容和性質(zhì)的問題整合在一起，同時(shí)剔除重復(fù)信息和無效信息;③形成觀點(diǎn)。在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)收集整合好的材料進(jìn)行加工潤色，全員共同參與討論，形成文字材料，經(jīng)過反復(fù)修正形成研究成果，最后在小組內(nèi)選派一名代表發(fā)言，總結(jié)本次研究成果。

（三） 總結(jié)交流

總結(jié)交流階段是研究性學(xué)習(xí)的最后階段，也是最重要的階段。在這個(gè)過程中，要做好“說”“聽”“辯”這三個(gè)方面?！罢f”指的是小組代表要將自己組內(nèi)的觀點(diǎn)和成果向全體同學(xué)匯報(bào)，要求發(fā)言代表衣著得體，面帶微笑，聲音洪亮，語速適中，體態(tài)自然，清晰而流暢地表述出自己觀點(diǎn);“聽”指的是要善于傾聽其他小組的發(fā)言，我們身邊的同學(xué)是最好的學(xué)習(xí)資源，要學(xué)會(huì)吸收其他小組觀點(diǎn)中的精華，為我所用，對(duì)其他小組發(fā)言中出現(xiàn)的問題也要及時(shí)提出;“辯”指的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證性思維，對(duì)其他小組發(fā)言中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要敢于修正，提出正確的意見，對(duì)其他小組中提出的與自己不同的意見要敢于反駁和爭(zhēng)論，要捍衛(wèi)自己的研究成果。另外，研究成果的展示形式還可以是多樣化的，比如書面形式的論文、報(bào)告等，還可以是研討會(huì)、黑板報(bào)、辯論會(huì)、圖片展示、課本劇表演等多種生動(dòng)有趣的方式。

（四） 實(shí)施評(píng)價(jià)階段

基于研究性學(xué)習(xí)的高中語文教學(xué)既然是一種適應(yīng)基礎(chǔ)課程改革的新興的教學(xué)模式，那么在評(píng)價(jià)方式方面自然要打破現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系，建立起一種研究性的評(píng)價(jià)體系。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，在研究性學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生在這個(gè)方面的表現(xiàn)突出，而有的學(xué)生很可能在另一方面表現(xiàn)突出，在研究性學(xué)習(xí)中，我們不能只看到學(xué)生是否掌握了知識(shí)，更重要的是要看學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)是否得到了提高。因此，用單一定性的量化評(píng)價(jià)模式根本無法解決研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問題，那種把學(xué)生分成三六九等，貼上優(yōu)良中差的標(biāo)簽的評(píng)價(jià)方式只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的選拔和甄別機(jī)制，重視過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，要看到學(xué)生在每一次研究性學(xué)習(xí)中的成長和進(jìn)步，要看到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

根據(jù)我的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題和他們的實(shí)際語文情況，我在研究性學(xué)習(xí)的高中語文教學(xué)實(shí)踐中遵循了這樣的策略：

（一） 使學(xué)習(xí)形式具備活動(dòng)性

研究性學(xué)習(xí)的宗旨是“研究”，就是在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，不能像傳統(tǒng)課堂那樣把學(xué)生緊緊束縛在課堂上，要“放開”課堂，讓學(xué)生在自我探究中充分做到動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，即葉圣陶所提倡的“在學(xué)中做”。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些活動(dòng)課，如詩歌朗誦、演講比賽、課本劇表演、辯論賽等，通過這些活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。

（二） 使研究?jī)?nèi)容多些“語文味”

“語文味”即語文課應(yīng)該剝落附加在它身上的各種浮華的東西，還語文以真實(shí)的面目，要回歸本色教學(xué)。新課標(biāo)明確規(guī)定語文課的本質(zhì)內(nèi)涵是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)應(yīng)該通過對(duì)文本的挖掘，抓住語言文字這個(gè)載體，老師帶領(lǐng)學(xué)生感受課文傳遞出的語言美、情感美、思想美，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中感受美，鑒賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。但是在近幾年的教學(xué)中，一些老師太過注重語文教學(xué)的形式，在語文課堂上充斥著一些華而不實(shí)的“花架子”，使語文教學(xué)距離語文的本質(zhì)越來越遠(yuǎn)，“語文味”越來越淡。尤其是在一些公開課教學(xué)中，一些老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中為了求異求新，為了追求課堂效果，課堂上過度使用多媒體，致使整個(gè)課堂充滿了聲、光、電、影，一節(jié)課下來，表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生也歡天喜地，但是關(guān)于語文知識(shí)學(xué)生一無所知，學(xué)生對(duì)文本的解讀和領(lǐng)悟就更談不上了;還有的老師過分注重“研究性”，在拓展環(huán)節(jié)對(duì)文本進(jìn)行了過度解讀，致使語文課變了味，走了樣。如有個(gè)老師在講朱自清的《荷塘月色》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷塘美景時(shí)將荷花的特點(diǎn)、花期、生長習(xí)性、培育嫁接等等內(nèi)容進(jìn)行了拓展，將語文課生生上成了植物課?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，語文課應(yīng)該像其他課程一樣，只做它能做的，只做它該做的事。語文教學(xué)中的探究不能脫離文本，否則便成了無源之水，無木之本。

（三） 使學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)民主性

所謂學(xué)習(xí)過程的民主性即在語文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)顛覆傳統(tǒng)的“師授生從”的教學(xué)模式，師生的關(guān)系需要重新界定。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，即老師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的真正的主人。老師要盡量挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，營造一種民主、和諧的課堂氛圍。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的“一體兩翼”，教學(xué)活動(dòng)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，一方面教師要撕破師道尊嚴(yán)的面紗，走下神圣的講壇，站在學(xué)生身邊幫助他們形成知識(shí)建構(gòu)的能力，引領(lǐng)他們的精神成長;另一方面要自始至終保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，變“講堂”為“學(xué)堂”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的充分信任和尊重能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而學(xué)生的積極主動(dòng)性反過來又有利于建構(gòu)民主和諧的課堂氣氛。

（四） 使學(xué)習(xí)態(tài)度變成合作型

學(xué)習(xí)態(tài)度的合作性是指研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，注重生生合作，小組合作，既注重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，又注重小組成員的合作、分享和交流，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，通過合作交流，學(xué)生在比較中甄別篩選，取長補(bǔ)短，形成自己獨(dú)特的見解。傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生處于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)等成績(jī)與劣等成績(jī)是相比較而存在的，一個(gè)學(xué)生的成功是以其他學(xué)生的失敗為代價(jià)的，而合作學(xué)習(xí)則可以避免這種不利因素，因?yàn)樵诤献餍〗M探究過程中，強(qiáng)調(diào)全員參與，共同努力，共同進(jìn)步，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與，都會(huì)得到不同程度的發(fā)展。所以，“學(xué)會(huì)合作”既是一種執(zhí)行策略，又是重要的能力，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不但拓寬了自己的思維，而且培養(yǎng)了與人交流合作的能力。

綜上所述，在高中語文選修課教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)能夠切實(shí)解決語文教學(xué)中存在的各種問題，能有效改變廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和方法，能提高高中語文選修課的教學(xué)效果。由此可見，對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論關(guān)照下高中語文選修課教學(xué)的各種嘗試勢(shì)在必行。

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作者簡(jiǎn)介：劉曉霞，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。