李承智

【摘要】在中國漫長的文學(xué)史中，有一顆熠熠發(fā)光的星異常璀璨，異常發(fā)光，它就是中國古詩詞。在中國古典文學(xué)長河中，在語文的基礎(chǔ)教育中，在中華傳統(tǒng)文化中，它占據(jù)著十分重要的地位，任誰也無法撼動。中國古詩詞，是中華文化的瑰寶，它可以讓學(xué)生的身心得以凈化，文學(xué)修養(yǎng)得以提升，個人情操得以培養(yǎng)，等等。因此，我們必須注重古詩詞的學(xué)習(xí)和教學(xué)，本文針對高中古詩詞教學(xué)策略進行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文;古詩詞;教學(xué);策略

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

隨著國家對傳統(tǒng)文化的重視，高考中古詩詞占有一席之地，可見古詩詞在高中語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。從學(xué)習(xí)價值角度來說，古詩詞的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生終身受益，豐富自己的文化底蘊;從應(yīng)試角度來看，古詩詞是高考必考的知識點，所占分數(shù)也不少。所以古詩詞教學(xué)的策略對于高中語文而言顯得尤為重要。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點。

一、杜絕滿堂灌，教學(xué)需引導(dǎo)

過去的教學(xué)模式多為填鴨式的滿堂灌。這種教學(xué)方式非常死板。古詩詞的教學(xué)不能滿堂灌，需要教師合理科學(xué)地引導(dǎo)。因為古詩詞的學(xué)習(xí)需要學(xué)生去理解和體會。古詩詞的教學(xué)應(yīng)當是啟發(fā)式的，是循循善誘式的，教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生走入古詩詞的意境中，讓學(xué)生自己體會作者創(chuàng)作時的感情，同時在教學(xué)過程中，多采用提問式的方式，循循善誘，從而促使學(xué)生自主探究詩歌的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生學(xué)會思考。

比如在講授李白的作品《夢游天姥吟留別》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。”這句詩句所呈現(xiàn)的場景。教師先把問題拋出，讓學(xué)生試著去思考，想象一下山崩裂后的樣子，有扇石門在眼前突然打開，讓學(xué)生自己想象，試著去描述，最后讓學(xué)生間展開討論，互相交流，從而加深對整首詩的理解，由此對于作者李白創(chuàng)作時的心情及情感也便可以理解得更透徹。

二、以故事入手，興趣引導(dǎo)

在古代，名人大家創(chuàng)作出來的古詩詞，一般語言精練，篇幅短小精悍。這無形中給學(xué)生的閱讀與理解帶來難度。當學(xué)生讀一首詩歌時，僅憑著簡單的幾十個字，很難揣摩作者的思想感情。所以教師應(yīng)該以故事入手，去講解作品的背景以及作者創(chuàng)作時的情景。這對于理解古詩詞大有裨益。

比如唐代詩人杜甫的作品《兵車行》，教課前，要給學(xué)生講故事。講解當時由于戰(zhàn)爭造成民不聊生的慘狀，雖然漢武帝雄心勃勃，一心想打敗敵人，但是長期的戰(zhàn)爭勞民傷財，給黎民百姓帶來了巨大的痛苦。當學(xué)生了解了這些故事后，再開始講正文?！熬灰娗嗪ｎ^，古來白骨無人收”這句便可將漢武帝那種霸氣展現(xiàn)得淋漓盡致。所以，作為老師，一定要會講故事，將作者所在的社會背景以故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣。如果學(xué)生不知道相關(guān)的背景知識，會以為杜甫在表達對漢朝的控訴，根本無法理解當時杜甫有多憤慨，也無法理解整首詩。所以讓學(xué)生通過故事了解詩詞背后的內(nèi)容以及詩人當時的生活狀態(tài)，有助于學(xué)生更好地理解作品。

三、課前小活動，讓古詩詞精彩

要想給學(xué)生一桶水，自己得有十桶水。尤其在古詩詞教學(xué)時，對于語文教育者的要求更高。如果沒有足夠多的閱讀量和知識儲備，就無法將古詩詞的內(nèi)涵和意蘊，以及作者的情感講解出來。尤其現(xiàn)在高考所考的古詩詞是課外古詩詞，無論從難度還是深度來講，會讓學(xué)生望而生畏。所以教師如果能通過一些途徑讓學(xué)生多了解課外古詩詞，不僅可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能增強學(xué)生對古詩詞的理解能力。高中生課業(yè)繁重，課余時間少，如果拿出大量時間去背誦理解課外古詩詞，這對于他們而言無異于舍本逐末，喧賓奪主。所以，如何讓高中生在如此關(guān)鍵的時刻用最少的時間了解一首課外古詩詞呢？根據(jù)筆者的經(jīng)驗，那就是好好利用課前五分鐘。

在班級里讓所有學(xué)生每天輪流準備。每天由一名學(xué)生準備一首詩詞，并仔細查詢其作者、寫作背景、主要內(nèi)容和表達感情，然后再根據(jù)自己的理解，結(jié)合高考試題的題型模擬出兩道題讓同學(xué)思考，隨后再將正確的答案告知。還可以讓學(xué)生提前把自己準備的古詩詞及相關(guān)問題寫在黑板上，這樣有備無患，正所謂工欲善其事必先利其器。這樣利用課前五分鐘，學(xué)生就可以盡情展現(xiàn)風(fēng)采，并將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生獲得了更多知識，收到了良好的效果。

作為語文教師，要充分發(fā)揮主觀能動性，讓這種課前小活動既拓展學(xué)生的閱讀量，又展現(xiàn)自己的能力，從而鍛煉自己的理解和表達能力。學(xué)生想要在同學(xué)面前表演得漂亮，講解得到位，就需要課下花大功夫去理解該作品，以便在給大家講解時能夠游刃有余，這在潛移默化中就讓自己在古詩詞閱讀和理解層面上升了一個梯度。讓班級中的所有學(xué)生輪流表演，參與其中，讓學(xué)生有施展自己才能的機會，從而提高學(xué)生的語言表達能力，何樂而不為？

四、舉辦詩歌朗誦會，引導(dǎo)學(xué)生深層理解

高考是一座獨木橋，學(xué)生壓力大，時間緊，課業(yè)多。盡管如此，學(xué)生也可以偶爾舉辦活動來活躍高中繁重的學(xué)業(yè)生活。其實，這樣做利大于弊。可以舉辦一些詩歌朗誦會等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，在這種氛圍中，學(xué)生對古詩詞也會有新的理解和見解。

語文教師可以利用晚自習(xí)的時間，開展一場別開生面的詩歌朗誦會，可以讓學(xué)生嘗試用不同的方法展現(xiàn)古詩詞作品中所蘊含的情感和情懷，從而帶動更多學(xué)生去關(guān)注這首作品，理解作品的主要內(nèi)容，揣摩作者的思想感情。比如蘇軾的作品《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，我們要在朗誦中將蘇東坡對亡妻的思念之情表現(xiàn)出來，將作者的悲痛、傷感、無望呈現(xiàn)出來，這樣才能讓學(xué)生體會、理解。這種詩詞朗誦會非常有趣，有意義，對于學(xué)生課外古詩詞的積累和理解大有裨益。它可以促進學(xué)生對古詩詞的探究，由于朗誦會有由學(xué)生組成的評審團，還有獎項設(shè)置，給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)獎，因此也激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。還可以開展小型的詩歌背誦競賽、詩畫比賽等等，這些活動形式有助于增強學(xué)生古詩詞閱讀的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、小結(jié)

作為高中語文教育中不容小覷的一部分，古詩詞閱讀的訓(xùn)練一直極其重要。本文介紹的一些有關(guān)古詩詞閱讀的教學(xué)策略，是經(jīng)過實踐證明有一定效果的，因此值得一試。多引導(dǎo)、免灌輸，采用多種靈活的方法，對于提高高中生的古詩詞閱讀能力大有裨益。

參考文獻

[1]李建峰.淺談高中語文古詩詞閱讀教學(xué)有效性的提升策略[J].當代教研論叢，2018（9）.

[2]譚紫菱.修辭學(xué)視野下的高中文學(xué)作品閱讀學(xué)習(xí)[J].中華少年，2018（31）.