李承智
【摘要】在中國漫長的文學(xué)史中,有一顆熠熠發(fā)光的星異常璀璨,異常發(fā)光,它就是中國古詩詞。在中國古典文學(xué)長河中,在語文的基礎(chǔ)教育中,在中華傳統(tǒng)文化中,它占據(jù)著十分重要的地位,任誰也無法撼動。中國古詩詞,是中華文化的瑰寶,它可以讓學(xué)生的身心得以凈化,文學(xué)修養(yǎng)得以提升,個人情操得以培養(yǎng),等等。因此,我們必須注重古詩詞的學(xué)習(xí)和教學(xué),本文針對高中古詩詞教學(xué)策略進行探討,希望能夠起到拋磚引玉的作用。
【關(guān)鍵詞】高中語文;古詩詞;教學(xué);策略
【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A
隨著國家對傳統(tǒng)文化的重視,高考中古詩詞占有一席之地,可見古詩詞在高中語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。從學(xué)習(xí)價值角度來說,古詩詞的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生終身受益,豐富自己的文化底蘊;從應(yīng)試角度來看,古詩詞是高考必考的知識點,所占分數(shù)也不少。所以古詩詞教學(xué)的策略對于高中語文而言顯得尤為重要。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出以下幾點。
一、杜絕滿堂灌,教學(xué)需引導(dǎo)
過去的教學(xué)模式多為填鴨式的滿堂灌。這種教學(xué)方式非常死板。古詩詞的教學(xué)不能滿堂灌,需要教師合理科學(xué)地引導(dǎo)。因為古詩詞的學(xué)習(xí)需要學(xué)生去理解和體會。古詩詞的教學(xué)應(yīng)當是啟發(fā)式的,是循循善誘式的,教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生走入古詩詞的意境中,讓學(xué)生自己體會作者創(chuàng)作時的感情,同時在教學(xué)過程中,多采用提問式的方式,循循善誘,從而促使學(xué)生自主探究詩歌的內(nèi)容和情感,讓學(xué)生學(xué)會思考。
比如在講授李白的作品《夢游天姥吟留別》時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生:“列缺霹靂,丘巒崩摧。洞天石扉,訇然中開。”這句詩句所呈現(xiàn)的場景。教師先把問題拋出,讓學(xué)生試著去思考,想象一下山崩裂后的樣子,有扇石門在眼前突然打開,讓學(xué)生自己想象,試著去描述,最后讓學(xué)生間展開討論,互相交流,從而加深對整首詩的理解,由此對于作者李白創(chuàng)作時的心情及情感也便可以理解得更透徹。
二、以故事入手,興趣引導(dǎo)
在古代,名人大家創(chuàng)作出來的古詩詞,一般語言精練,篇幅短小精悍。這無形中給學(xué)生的閱讀與理解帶來難度。當學(xué)生讀一首詩歌時,僅憑著簡單的幾十個字,很難揣摩作者的思想感情。所以教師應(yīng)該以故事入手,去講解作品的背景以及作者創(chuàng)作時的情景。這對于理解古詩詞大有裨益。
比如唐代詩人杜甫的作品《兵車行》,教課前,要給學(xué)生講故事。講解當時由于戰(zhàn)爭造成民不聊生的慘狀,雖然漢武帝雄心勃勃,一心想打敗敵人,但是長期的戰(zhàn)爭勞民傷財,給黎民百姓帶來了巨大的痛苦。當學(xué)生了解了這些故事后,再開始講正文?!熬灰娗嗪n^,古來白骨無人收”這句便可將漢武帝那種霸氣展現(xiàn)得淋漓盡致。所以,作為老師,一定要會講故事,將作者所在的社會背景以故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的興趣。如果學(xué)生不知道相關(guān)的背景知識,會以為杜甫在表達對漢朝的控訴,根本無法理解當時杜甫有多憤慨,也無法理解整首詩。所以讓學(xué)生通過故事了解詩詞背后的內(nèi)容以及詩人當時的生活狀態(tài),有助于學(xué)生更好地理解作品。
三、課前小活動,讓古詩詞精彩
要想給學(xué)生一桶水,自己得有十桶水。尤其在古詩詞教學(xué)時,對于語文教育者的要求更高。如果沒有足夠多的閱讀量和知識儲備,就無法將古詩詞的內(nèi)涵和意蘊,以及作者的情感講解出來。尤其現(xiàn)在高考所考的古詩詞是課外古詩詞,無論從難度還是深度來講,會讓學(xué)生望而生畏。所以教師如果能通過一些途徑讓學(xué)生多了解課外古詩詞,不僅可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),還能增強學(xué)生對古詩詞的理解能力。高中生課業(yè)繁重,課余時間少,如果拿出大量時間去背誦理解課外古詩詞,這對于他們而言無異于舍本逐末,喧賓奪主。所以,如何讓高中生在如此關(guān)鍵的時刻用最少的時間了解一首課外古詩詞呢?根據(jù)筆者的經(jīng)驗,那就是好好利用課前五分鐘。
在班級里讓所有學(xué)生每天輪流準備。每天由一名學(xué)生準備一首詩詞,并仔細查詢其作者、寫作背景、主要內(nèi)容和表達感情,然后再根據(jù)自己的理解,結(jié)合高考試題的題型模擬出兩道題讓同學(xué)思考,隨后再將正確的答案告知。還可以讓學(xué)生提前把自己準備的古詩詞及相關(guān)問題寫在黑板上,這樣有備無患,正所謂工欲善其事必先利其器。這樣利用課前五分鐘,學(xué)生就可以盡情展現(xiàn)風(fēng)采,并將內(nèi)容呈現(xiàn)出來,學(xué)生獲得了更多知識,收到了良好的效果。
作為語文教師,要充分發(fā)揮主觀能動性,讓這種課前小活動既拓展學(xué)生的閱讀量,又展現(xiàn)自己的能力,從而鍛煉自己的理解和表達能力。學(xué)生想要在同學(xué)面前表演得漂亮,講解得到位,就需要課下花大功夫去理解該作品,以便在給大家講解時能夠游刃有余,這在潛移默化中就讓自己在古詩詞閱讀和理解層面上升了一個梯度。讓班級中的所有學(xué)生輪流表演,參與其中,讓學(xué)生有施展自己才能的機會,從而提高學(xué)生的語言表達能力,何樂而不為?
四、舉辦詩歌朗誦會,引導(dǎo)學(xué)生深層理解
高考是一座獨木橋,學(xué)生壓力大,時間緊,課業(yè)多。盡管如此,學(xué)生也可以偶爾舉辦活動來活躍高中繁重的學(xué)業(yè)生活。其實,這樣做利大于弊。可以舉辦一些詩歌朗誦會等活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,在這種氛圍中,學(xué)生對古詩詞也會有新的理解和見解。
語文教師可以利用晚自習(xí)的時間,開展一場別開生面的詩歌朗誦會,可以讓學(xué)生嘗試用不同的方法展現(xiàn)古詩詞作品中所蘊含的情感和情懷,從而帶動更多學(xué)生去關(guān)注這首作品,理解作品的主要內(nèi)容,揣摩作者的思想感情。比如蘇軾的作品《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》,我們要在朗誦中將蘇東坡對亡妻的思念之情表現(xiàn)出來,將作者的悲痛、傷感、無望呈現(xiàn)出來,這樣才能讓學(xué)生體會、理解。這種詩詞朗誦會非常有趣,有意義,對于學(xué)生課外古詩詞的積累和理解大有裨益。它可以促進學(xué)生對古詩詞的探究,由于朗誦會有由學(xué)生組成的評審團,還有獎項設(shè)置,給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)獎,因此也激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。還可以開展小型的詩歌背誦競賽、詩畫比賽等等,這些活動形式有助于增強學(xué)生古詩詞閱讀的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、小結(jié)
作為高中語文教育中不容小覷的一部分,古詩詞閱讀的訓(xùn)練一直極其重要。本文介紹的一些有關(guān)古詩詞閱讀的教學(xué)策略,是經(jīng)過實踐證明有一定效果的,因此值得一試。多引導(dǎo)、免灌輸,采用多種靈活的方法,對于提高高中生的古詩詞閱讀能力大有裨益。
參考文獻
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