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        初中語文的多元化教學(xué)方法探究

        2019-11-11 12:36:28陳霞
        課外語文·下 2019年9期
        關(guān)鍵詞:多元化初中語文

        【摘要】隨著社會的飛速發(fā)展和進(jìn)步,社會上越來越需要創(chuàng)新型、發(fā)展型的人才,這便需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式,提升學(xué)生的實(shí)際能力,只有這樣才能推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的形成和發(fā)育,從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】初中;語文;多元化

        【中圖分類號】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        語文作為一門研究語言文字、情感表達(dá)、文化內(nèi)涵等的基礎(chǔ)學(xué)科,能夠很好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生學(xué)習(xí)語文可以健全自己的世界觀,更好地與人溝通,釋放自己的壓力。因此需要語文教師在教學(xué)中重視對學(xué)生的教育,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,吸引學(xué)生的目光。但是,目前我國初中語文教學(xué)存在教學(xué)效率低下,學(xué)生語文思維欠缺等問題,制約了學(xué)生的語文發(fā)展。鑒于此,筆者根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就初中語文的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探究,望與各位共同進(jìn)步。

        一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,確定學(xué)生主體地位

        在傳統(tǒng)的語文課堂中,學(xué)生大多比較沉悶,而教師則站在講臺上滔滔不絕,這種“灌輸式”的教學(xué)方式,雖然教授學(xué)生知識,但也壓抑了他們的天性,降低了他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。語文是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵,也是決定高考成績的重要科目。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,確定學(xué)生的主體地位,在課堂中調(diào)動氣氛,激發(fā)課堂活力。

        例如在教學(xué)《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》這一課時(shí),筆者先是將這篇散文的寫作背景交代給學(xué)生,讓學(xué)生對作者寫作這篇散文時(shí)所面臨的民族步入黑暗的命運(yùn)有所了解,然后筆者提出問題:“在當(dāng)時(shí)黑暗的形勢下,李大釗先生寫出了這篇散文,那么他寫出這篇散文是給誰看的呢?寫作的目的是什么?由此可見,散文的內(nèi)涵是什么?如果你是當(dāng)時(shí)的青年,當(dāng)你為黑暗的形勢所困頓,對未來絕望時(shí),你讀到這篇散文會產(chǎn)生什么感想?”隨后,筆者便讓學(xué)生討論這些問題,并通過換位思考的方式體會這篇散文對當(dāng)時(shí)的啟示,從而推動學(xué)生對散文的深度理解,而筆者再剖析散文中崎嶇道路所映射出的國民命運(yùn),使學(xué)生思考散文中所蘊(yùn)含的哲學(xué)性和思想性,促進(jìn)學(xué)生對散文哲思美的感悟。通過這種教學(xué)方式,將課堂還給學(xué)生,并有效幫助學(xué)生提升自主探究與思考的能力,同時(shí)筆者再對學(xué)生加以引導(dǎo),就能深化學(xué)生對本文的理解,進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

        二、多媒體輔助教學(xué),豐富學(xué)生視覺感官

        閱讀是學(xué)生邁進(jìn)寫作世界的第一道門檻。鑒于此,我們可以在閱讀教學(xué)的同時(shí)充分利用學(xué)生的身心發(fā)展優(yōu)勢,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的閱讀情境,使學(xué)生能夠在情境的激發(fā)下與所讀文章產(chǎn)生情感共鳴,進(jìn)而在潛移默化中產(chǎn)生寫作欲望,有效達(dá)到課堂目標(biāo)。

        例如在教學(xué)《安塞腰鼓》這一課時(shí),在教學(xué)之余筆者便利用了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式,對課堂的閱讀進(jìn)行了設(shè)置。這篇文章中所描述的“安塞腰鼓”其實(shí)與文章的本身一樣充滿著激情,為了進(jìn)一步使學(xué)生能夠感受這種激情,加強(qiáng)學(xué)生對寫作的情感體驗(yàn),筆者則利用多媒體技術(shù)手段結(jié)合文章內(nèi)容,在課堂中為學(xué)生播放了真實(shí)的“安塞腰鼓”表演視頻。而學(xué)生通過對直觀畫面與音頻的感受,理解了文中所述的“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!驟雨一樣旋風(fēng)一樣亂蛙一樣火花一樣斗虎一樣”,仿佛真的“空氣立即變得燥熱了、陽光立即變得飛濺了、世界立即變得亢奮了”,在如此真實(shí)的情感共鳴下,畫面與文字描寫形成鮮明對比,激發(fā)了學(xué)生對于寫作的興趣。

        三、全面進(jìn)行教材拓展,注重課程資源運(yùn)用

        初中語文教材為了貼近語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo),在每一個(gè)單元加入了更多的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是,教材中的活動引導(dǎo)是大方向的,其中一些活動和內(nèi)容可能不適用實(shí)際的教學(xué)工作,在這種情況下,我們就需要根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒屯卣?,從而讓這些活動能夠真正對學(xué)生有作用,提高他們的綜合技能。

        例如在教學(xué)《身邊的文化遺產(chǎn)》這一課時(shí),筆者就根據(jù)本地環(huán)境開展活動,筆者首先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù),讓他們利用課余時(shí)間搜集關(guān)于本地文化遺產(chǎn)的資料,包括它的形成和歷史故事等等,并根據(jù)自己搜集到的資料,對這一文化遺產(chǎn)的信息進(jìn)行整理,用演講稿或者PPT的形式呈現(xiàn)在課堂上。在布置任務(wù)之后,學(xué)生主動進(jìn)行資料的搜集整理,在課堂上進(jìn)行了很精彩的演講。通過這種形式的綜合活動的開展,讓這一活動貼合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮活動的效果,進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

        四、進(jìn)行散文閱讀教學(xué),領(lǐng)會散文的精神美

        散文是自由的文體,其不像詩詞要有格律,其是文人精神自由的表達(dá),是文人開闊的精神世界的映射。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生閱覽散文時(shí),領(lǐng)會散文中所體現(xiàn)的精神美,從而使學(xué)生能夠汲取精神的養(yǎng)料,構(gòu)建更寬闊、高大的精神文明世界。

        例如在教學(xué)《聞一多先生的說與做》這一課時(shí),筆者便將課文分為兩部分,一部分是散文對聞一多先生潛心學(xué)術(shù)的描寫,筆者從“何妨一下樓”這一評價(jià)入手,讓學(xué)生聯(lián)想其生活中可曾遇到過如此廢寢忘食鉆研學(xué)術(shù)之人,從而推動學(xué)生對這種學(xué)術(shù)精神的領(lǐng)會,另一部分則是散文對聞一多先生在革命上的態(tài)度,言行一致,敢于犧牲,推動學(xué)生對革命精神的領(lǐng)會。而后,筆者讓學(xué)生縱觀聞一多先生體現(xiàn)的精神,學(xué)術(shù)精神如扎根土壤之竹,靜默生長,其是君子之竹,是生命之竹,革命精神則如奔騰呼嘯之河流,其可翻山越嶺,沖破險(xiǎn)阻,可奔騰呼嘯,為他人指明方向和道路,促進(jìn)學(xué)生對這兩種精神的學(xué)習(xí)和理解,推動學(xué)生精神力量的成長和發(fā)育。

        五、采用多元教學(xué)評價(jià),優(yōu)化課堂教學(xué)效果

        評價(jià)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),對學(xué)生有著重要的激勵作用,也是對課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。因此,作為初中語文教師,我們一定要重視教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié),并轉(zhuǎn)變過去單一的評價(jià)模式,構(gòu)建教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評的多元評價(jià)模式,對學(xué)生知識與技能的掌握,情感態(tài)度與價(jià)值觀、各方面能力的發(fā)展提升進(jìn)行全方面的評價(jià)。同時(shí)也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和閃光點(diǎn),指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足,從而促進(jìn)學(xué)生的全面化、個(gè)性化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)效果的優(yōu)化,保障高效課堂的構(gòu)建。

        例如為了優(yōu)化教學(xué)效果,筆者在每次教學(xué)結(jié)束后,會讓學(xué)生對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià),分析自己在本節(jié)課的不足,然后及時(shí)改正。另外,筆者還會讓學(xué)生對筆者的教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià),以此讓筆者認(rèn)識到教學(xué)過程中有哪些地方需要改進(jìn)。通過這種有效的評價(jià)方式,就能讓學(xué)生在第一時(shí)間了解和認(rèn)識到自己的不足,并能夠及時(shí)有效地對其進(jìn)行改正。

        綜上所述,在新課改的背景下,有效教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式被人們所關(guān)注。作為一名初中語文教師,應(yīng)探究多元化的教學(xué)方法,滿足學(xué)生的需要,讓學(xué)生主動參與到課堂中,促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展,進(jìn)而構(gòu)建有效的初中語文教學(xué)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]向懷遠(yuǎn).淺析初中語文多元化教學(xué)方法[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019 (4).

        [2]杜倩.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].華夏教師,2018(16).

        [3]趙桂斌.談初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].華夏教師,2018(14).

        作者簡介:陳霞,女,1980年生,山東省泗水縣楊柳鎮(zhèn)人,大學(xué)學(xué)歷,中教二級,研究方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。

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