徐揚 李鵬程 楊澤峰 徐辰武

摘要：《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》是農(nóng)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是從事科學(xué)研究的必備工具，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與實踐技能具有十分重要的作用。目前課程教學(xué)主要存在內(nèi)容復(fù)雜、教學(xué)形式單一、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。文章結(jié)合課程的教學(xué)實際，概述了該課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，旨在提高課程的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新形勢下具有科研素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計;教學(xué)改革;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;統(tǒng)計軟件

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0093-02

《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》是研究如何收集、整理、分析和解釋生物學(xué)相關(guān)研究中所得數(shù)據(jù)資料的一門課程，該課程一直是農(nóng)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程[1]。該課程既涉及統(tǒng)計理論知識和統(tǒng)計分析方法，又緊密結(jié)合專業(yè)實踐和科學(xué)研究，這些理論和方法，既是專業(yè)基礎(chǔ)課必備的基礎(chǔ)，又是進行科學(xué)研究必不可少的工具。通過該課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生處理和分析農(nóng)學(xué)和生物學(xué)試驗數(shù)據(jù)的能力，而且能夠增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的科研素質(zhì)，樹立牢固的專業(yè)思想。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也應(yīng)隨之改進，在此背景下，高校教師在授課過程中如何完善教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，就顯得尤為迫切。因此，本文結(jié)合揚州大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實際，分析目前教學(xué)中存在的問題，探討新形勢下《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》課程的教學(xué)改革，以期提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜。《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》課程概念多、公式復(fù)雜、計算煩瑣，學(xué)習(xí)時需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)理統(tǒng)計知識和較強的邏輯思維能力，掌握起來難度較大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易失去積極性。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容是承上啟下的，一旦學(xué)生跟不上某一章節(jié)的授課內(nèi)容或因事假而落下課程，就很難掌握后面章節(jié)的課程，極容易引起學(xué)生的厭煩與畏懼心理[2]。

2.教學(xué)形式單一。該課程的教學(xué)方式也相對比較單一，以板書為主，或結(jié)合PPT，主要采用講授法，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生機械的記憶概念和公式，容易枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情。

3.實踐環(huán)節(jié)薄弱。以往教學(xué)注重課本理論知識講解，學(xué)生通常采用上課記筆記、下課做練習(xí)題的學(xué)習(xí)模式，這會導(dǎo)致學(xué)生遇到實際問題時不知所措，不能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，無法滿足培養(yǎng)社會創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求。

二、理論教學(xué)的改革

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?！渡锝y(tǒng)計與試驗設(shè)計》課程主要包括統(tǒng)計分析與試驗設(shè)計兩部分內(nèi)容，在以往的教學(xué)中存在的問題就是將重點放在統(tǒng)計分析這部分，而忽視了試驗設(shè)計部分。而事實上，科學(xué)的試驗設(shè)計是統(tǒng)計分析的前提和基礎(chǔ)，通過試驗設(shè)計部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加明確試驗的研究的方法和意義。因此，在課程內(nèi)容的編排上，不能忽視試驗設(shè)計部分，在考慮課程的理論性和系統(tǒng)性的同時，要注意加強應(yīng)用性與實踐性。其次，生物統(tǒng)計學(xué)不同于數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，在教學(xué)中適當(dāng)減少定理的證明、數(shù)理推導(dǎo)等內(nèi)容的講解，將重心放在統(tǒng)計分析的基本原理，公式的統(tǒng)計意義以及如何應(yīng)用，在課堂教學(xué)時，可以結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)背景，以開展的試驗研究為實例，盡可能把抽象的統(tǒng)計問題變?yōu)閷W(xué)生能夠接觸到的專業(yè)實例[3]。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。生物統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，公式繁多，計算量大，單一的教學(xué)形式很容易使學(xué)生對該課程失去興趣，因此，在講課過程中，應(yīng)有針對性地選擇合適的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，具體可以采取以下措施：（1）運用案例教學(xué)：在講授相關(guān)知識點的同時，可以聯(lián)系專業(yè)實踐，講解怎樣設(shè)計試驗方案，如何獲取試驗數(shù)據(jù)，如何保證取得樣本的代表性，如何減小試驗誤差并無偏地估計試驗誤差，如何利用相應(yīng)的統(tǒng)計方法分析試驗數(shù)據(jù)，并對統(tǒng)計分析的結(jié)果做出科學(xué)的判斷和合理的解釋。（2）運用研究性教學(xué)：在傳統(tǒng)啟發(fā)性教學(xué)方法的指導(dǎo)下，引入研究性教學(xué)環(huán)節(jié)，以小組為單位，由任課教師布置與知識點相關(guān)的實際問題若干，各小組選擇相應(yīng)題目，利用課本及網(wǎng)絡(luò)資源查找解決方法，在課堂上進行講解，然后教師進行補充和總結(jié)。由傳統(tǒng)教學(xué)中教師的"一言堂"變成師生互動的“多言堂”，改變以教師為中心、學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。（3）運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺：在上課前，授課教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺上傳教學(xué)課件和教學(xué)視頻，學(xué)生以自學(xué)為主。在課堂上，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺上布置課堂練習(xí)，及時掌握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。在課后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺批閱作業(yè)，回答學(xué)生的提問，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺可以及時復(fù)習(xí)上課所講的知識點，對難點內(nèi)容及時提問等，形成課上與課下全方位、立體式的交流互動模式。

三、實踐教學(xué)的改革

1.結(jié)合統(tǒng)計軟件。國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃強調(diào)“踐行知行合一，將實踐教學(xué)作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。但是，目前在多數(shù)農(nóng)業(yè)類高校的教學(xué)中，通常注重課本理論知識講解，而忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識，也很難將理論與實際結(jié)合[4]。因此，在教學(xué)中，可結(jié)合統(tǒng)計軟件給學(xué)生進行演示，同時講解分析原理，對分析結(jié)果進行科學(xué)合理的解釋，并增加一些上機操作課程，對學(xué)生進行上機指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐，增強學(xué)生實際操作的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的[5]。

目前，生物統(tǒng)計教學(xué)中廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計軟件主要有Excel、SAS、SPSS和R等。其中，Excel軟件雖然統(tǒng)計分析功能相對薄弱，但原始數(shù)據(jù)大多以Excel形式儲存，使用極為簡便，因此一些基本的統(tǒng)計分析用Excel即可[6]。SAS是專門用于統(tǒng)計分析的商業(yè)軟件，覆蓋面較廣，幾乎包含了生物統(tǒng)計學(xué)的所有方法，但SAS需要一定的編程基礎(chǔ)，對學(xué)生來講有一定的難度。SPSS軟件功能齊全，與SAS、R等軟件相比，SPSS軟件的所有任務(wù)通過下拉式菜單驅(qū)動完成，無須使用編程語言，操作簡單，應(yīng)用較為廣泛。R是用于統(tǒng)計分析和制圖的優(yōu)秀軟件，與SAS和SPSS相比，最大的優(yōu)勢在于能夠免費下載和使用，并且具有強大的圖形展示功能，盡管R需要編程，但是相比于SAS，R的編程語法通俗易懂，較容易掌握[7]。在《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》的教學(xué)中，可以根據(jù)實際需求選擇SPSS或R。

2.改進考核方式。目前的生物統(tǒng)計課程考核往往采用閉卷考查理論知識的方式進行，這種考核模式使學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了知識的實際運用，而為了更好地加強學(xué)生的實踐操作能力，達(dá)到知行合一的目的，應(yīng)改進傳統(tǒng)的考核方式。為了客觀準(zhǔn)確地評定學(xué)生的成績和能力，學(xué)生成績可由平時成績（30%）、實踐成績（30%）、期末筆試成績（40%）三部分構(gòu)成。平時成績主要考查學(xué)生的課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)平臺的在線測試及課后作業(yè)的完成情況。實踐成績主要以上機操作的形式考查學(xué)生綜合分析問題和解決實際問題的能力。期末筆試成績主要考查學(xué)生對基本理論知識的掌握程度和應(yīng)用情況。這種考核方式可以讓學(xué)生既注重理論知識學(xué)習(xí)，又注重實際問題分析，有助于提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

在新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。只有不斷地改革創(chuàng)新，才能更好地保證《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》課程的教學(xué)質(zhì)量，為今后培養(yǎng)具有專業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李鵬程，楊澤峰，徐辰武，顧世梁.《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》SPOC課程建設(shè)的探索與思考[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2017，37（11）：52-53.

[2]張恩盈，趙永厚，程麗巧，宋希云.高校生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革與探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2017，23（23）：145-146.

[3]張建平，張強.園藝專業(yè)生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（06）：2795-2797.

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[7]張哲，張豪.淺談R語言在生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，（27）：54-55.