徐永燕

【摘 要】 中華民族博大精深的文化整合到幼兒園課程中，既是對教育資源的豐富，也是對民族文化的繼承。幼兒園民族文化教育存在一些問題，本研究在此基礎上提出了幼兒園民族文化教育的有效解決策略，以豐富幼兒園課程資源。

【關鍵詞】 幼兒園? 民族文化? 教育

民族文化融入課程教學已經(jīng)成為當前課程改革的趨勢。但是貴州地區(qū)幼兒園課程存在民族文化融合不足的現(xiàn)象。因此，本文結合貴州地區(qū)幼兒園課程教學，對影響貴州民族文化融合幼兒園課程的因素及問題進行剖析，并有針對性地提出解決對策。希望可以為貴州地區(qū)幼兒園的課程改革提供借鑒。

一、民族民間文化課程教育與教學優(yōu)點

目前，我省由于各地經(jīng)濟文化發(fā)展的不平衡和自然環(huán)境的千差萬別，城市與農(nóng)村，發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達的民族地區(qū)，課程資源的擁有量也不相同，因此，地方校本課程的開發(fā)還不完善。學校充分利用地方資源，就地取材，不舍近求遠的原則提出了舞龍進校園的校本課程相關建議和政策，并通過對成功案例的反思及相關內(nèi)容的深入總結進行提升、研討，推廣。1. 注重幼兒的個性發(fā)展，激發(fā)幼兒對本土文化的熱愛。作為最有特色的地方課程納入到學校中試圖改變了它的傳承方式，使它的獨特性得到幼兒和大家的認同，鼓勵幼兒從獨特的文化視角出發(fā)為家鄉(xiāng)文化感到自豪，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟作出貢獻。2. 國家課程的需要以及學校辦學特色的體現(xiàn)。通過舞龍進校園使幼兒在自己熟悉的環(huán)境里學習成長，并大規(guī)模的傳承舞龍藝術，讓學?？焖俳】蛋l(fā)展，為辦出學校的特色奠定基礎。

二、民族民間文化蠟染課程教育與教學基本理念

在幼兒園中開展蠟染課程和在校園文化中滲透蠟染文化應該追求什么樣的基本理念呢？1. 使幼兒形成基本的蠟染藝術修養(yǎng)。蠟染課程應體現(xiàn)“面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)幼兒的人文精神、蠟染技能技巧和欣賞能力;注重課程內(nèi)容的基礎性、層次性和全面性，使幼兒在不同層次階段的蠟染知識和技能學習的過程中，形成基本的蠟染藝術修養(yǎng)和學習能力。 2. 培養(yǎng)幼兒對民族民間文化的熱愛。蠟染藝術歷史悠久，要把蠟染學習視為一種文化學習;應通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)蠟染的欣賞學習和實踐體驗，使幼兒形成對民族民間文化的認同與熱愛，并在蠟染學習中陶冶情操，磨煉意志。3. 培養(yǎng)幼兒學習蠟染的興趣。蠟染強調(diào)個性化學習，應充分發(fā)揮蠟染藝術特有的魅力，以豐富多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)幼兒學習蠟染的興趣。關注每個幼兒的個性特點，鼓勵幼兒參與個性化的蠟染學習活動，形成個性化的審美情趣。

三、民族民間文化課程教育與教學結論與建議

1. 結論。民族民間文化進校園有利于豐富校園文化生活，提高民族文化素質(zhì)。通過開展民族民間文化進校園活動，把本土人們喜聞樂見的民族文化項目引進校園，納入課程，能夠豐富幼兒的校園文化生活?！靶@文化能夠有效地提高幼兒的文化素質(zhì)”民族民間文化進校園活動除了以集體教學的形式開展外，大部分是以區(qū)域活動和自由活動的形式展開。幼兒在區(qū)域活動時間可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇性的參與民族民間文化活動。幼兒園豐富的民族民間文化活動能夠使幼兒在游戲過程中獲得民族民間文化知識，促進幼兒全面發(fā)展。同時，幼兒在充滿民族文化氛圍的校園環(huán)境中，進一步接受到民族民間文化熏陶，感受到民族精神的偉大力量，激發(fā)和弘揚民族民間文化的熱情，無形中又培養(yǎng)幼兒的民族精神和民族思想意識，增強他們熱愛本民族文化的情感，從整體上提高幼兒的民族文化素質(zhì)，又起到傳承民族民間文化的效果。

2. 建議。針對我園開展民族民間文化進校園工作中存在的問題，要讓民族民間文化進校園模式充分發(fā)揮保護、傳承和發(fā)展民族民間文化的作用，要想促進民族民間文化進校園工作的順利開展，應當從以下幾個方面努力：（1）經(jīng)費方面。在具體開展民族民間文化進校園工作過程中，要有一定的經(jīng)費保障，經(jīng)費得到落實才能保證民族民間文化教育教學工作的長期開展，這就要求建立民族民間文化教育專項經(jīng)費和擴寬經(jīng)費來源。（2）幼兒師資方面。師資隊伍的質(zhì)量和數(shù)量制約著民族民間文化教育的開展程度和開展成效。針對民族民間文化教育師資隊伍薄弱的問題，應當提高民族民間文化教師專業(yè)水平和加強民族民間文化教育師資培訓。

總之，作為民族地區(qū)的學校，將本民族文化納入幼兒園研究課程，既發(fā)揮了民族文化的優(yōu)勢又傳承了民族傳統(tǒng)文化的精髓，最大限度地激活課堂思維與資源，改變了傳統(tǒng)課堂以教材為唯一課程資源的局面，使得教師對課程資源的開發(fā)和利用意識越來越強烈。讓我們的教育走得更遠，讓我們的幼兒飛得更高。

參考文獻

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