景海鵬

【摘 要】 隨著教學(xué)課程改革的推進(jìn)，“有效教學(xué)”的概念隨之出現(xiàn)，很多教師開始積極地探索有效教學(xué)的渠道。教學(xué)的有效性是指在有限的教學(xué)時間內(nèi)發(fā)揮最大的教學(xué)效果，為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，構(gòu)建新的教學(xué)模式，為課堂注入更多的活力。初中歷史知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生成長和發(fā)展至關(guān)重要，因此，教師在教學(xué)的過程要采取有效的教學(xué)策略，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的教學(xué)策略不僅有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史? 課堂教學(xué)? 思維能力

歷史課是人文社會科學(xué)的基礎(chǔ)課，對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、全面發(fā)展和終身發(fā)展具有重要意義。然而中學(xué)歷史教育長期被社會、家長、學(xué)生視為“副課”，這就嚴(yán)重影響了歷史學(xué)科的育人作用，在這種情況下，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的思想認(rèn)識，教師應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生。從培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素質(zhì)入手，遵循歷史教育的規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育的作用，改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法， 提高歷史教育的實(shí)效性，讓學(xué)生從歷史中吸取智慧，構(gòu)筑歷史教育體系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變角色，建立新型師生關(guān)系

教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，更是讓他們實(shí)現(xiàn)自由、全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的個性、思維、興趣等因素都受到了不同程度的限制，不符合有效教學(xué)的概念。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念和角色，努力建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。師生互動和生生互動對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，但也要注意環(huán)境與學(xué)生的互動，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。教師在課堂教學(xué)中能直觀地感知學(xué)生學(xué)習(xí)的得失，有利于教師有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師害怕在教學(xué)中無法處理一些生成性太強(qiáng)的內(nèi)容，也會全力以赴地備課，努力預(yù)設(shè)生成。

例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時，由于八年級歷史知識儲備和對歷史問題的了解能力有限，在講述鴉片戰(zhàn)爭背景時，教師可以利用多媒體播放《夜清風(fēng)云》視頻的一部分，直至學(xué)生的注意力完全被視頻吸引，他們的思想被完全融入視頻，便可以從電影的角度了解當(dāng)時中國的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等社會狀況。這不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，而且達(dá)到了記憶的效果。它反映出了時代性、新穎性和趣味性，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論并交流，他們的觀點(diǎn)在小組內(nèi)可以毫無保留地表達(dá)。教師可隨時走下講臺，深入到各個小組內(nèi)，觀察小組成員討論的情況，碰到極端觀點(diǎn)，教師要適時指導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度;碰到好的觀點(diǎn)，要及時肯定，充分鼓勵學(xué)生，鼓勵個別優(yōu)秀學(xué)生的同時也能微妙地影響其他學(xué)生。

二、引發(fā)探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在歷史課上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多說話，提高他們的主觀能動性，培養(yǎng)參與意識，并與他們交流互動，及時了解他們的知識掌握情況和熟習(xí)程度，然后確定教學(xué)策略和節(jié)奏。在實(shí)踐教學(xué)中，要使教學(xué)活動順利進(jìn)行，教師就必須營造良好、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在更愉快的環(huán)境中接受知識，責(zé)罵和挖苦學(xué)生，這只會引起學(xué)生的敵意。因此，教師必須在教育實(shí)踐中創(chuàng)造出激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的境地，盡量發(fā)掘出一個學(xué)生的創(chuàng)造性潛力，挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造性潛能和創(chuàng)造性愿望。

比如，在“國防建設(shè)與外交成就”課堂上，筆者利用多媒體播放了50周年紀(jì)念日大閱兵的一部分，看了畫面上的坦克、飛機(jī)、導(dǎo)彈，隨著陸海軍官兵步調(diào)井然、昂揚(yáng)的義勇軍進(jìn)行曲，學(xué)生情緒十分高漲。這時，筆者抓住這一時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，我國何時有了自己的飛機(jī)、導(dǎo)彈、核潛艇。同時，筆者播放對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)、抗美援朝的一些紀(jì)錄片片段，并提出一些問題，如戰(zhàn)爭中武器是不是起決定性因素，中華人民共和國成立后，中國為什么能打贏這些局部戰(zhàn)爭等，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)外動力，促使學(xué)生想學(xué)習(xí)這些歷史知識。這為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，參與有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，明確自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與評價指標(biāo)的設(shè)計，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、遷移延伸，拓展學(xué)生思維能力

歷史思維能力是歷史學(xué)科能力的核心，它控制并制約著學(xué)生其他歷史學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，指揮并調(diào)節(jié)著學(xué)生其他歷史能力的運(yùn)用，是初中學(xué)生各種歷史學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在授課過程中，教師要設(shè)置一些問題來吸引學(xué)生的注意力，拓展他們的思維寬度。通過分析比較對學(xué)生進(jìn)行辯證思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生更加深入地了解歷史知識。在培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維時，教師引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)，并讓學(xué)生提出一些問題讓他們回答。

例如，學(xué)習(xí)“西安事變”這一內(nèi)容，在解釋張學(xué)良、楊虎城在西安事變中對蔣介石的逮捕時，筆者請學(xué)生們根據(jù)以往的歷史知識，探討蔣介石被捕后應(yīng)如何處理。是殺，是關(guān)，還是放？這樣設(shè)置難題激發(fā)他們的思考和討論，讓他們闡述自己的意見，闡述自己的理由。最后，對學(xué)生們的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，分析當(dāng)時的歷史形勢，歸納總結(jié)得出正確的結(jié)論，也就是說，蔣介石可以被殺，但不能殺，他必須被迫反抗日本。這樣，學(xué)生就可以深刻理解西安事變的重大歷史意義;從國家大局出發(fā)，了解西安事變重大的歷史意義，提倡從國家大局了解中國共產(chǎn)黨的愿望，提倡和平解決西安事變的戰(zhàn)略方策;真正理解中國共產(chǎn)黨的寬廣胸懷，這不是為了自身利益，是以中華民族利益為重;加深學(xué)生對“沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國”的理解;培養(yǎng)學(xué)生全面、正確地分析問題的能力，使學(xué)生能夠利用這種經(jīng)驗歸納方法解決別的問題。

總之，歷史有效教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生記住或懂得多少歷史知識，也不是為了培養(yǎng)“歷史學(xué)家”，更重要的是，通過教學(xué)，學(xué)生可以產(chǎn)生一些終身有益的內(nèi)在東西，即思維、方法、情感、意志和個性。在新課程改革的指導(dǎo)下，在新理念的支持下，教師要改革教學(xué)方法，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，堅持不懈地進(jìn)行實(shí)踐和探索，探索更有效的教學(xué)方式，努力全面提高學(xué)生的歷史素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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