楊園園

【摘 要】 當今社會，人類創(chuàng)新不斷，進步不止。教育事業(yè)也隨著時代變化而不斷發(fā)展和改革，當下國家政府大規(guī)模擴招高職院校人數(shù)，并設立中等職業(yè)教育國家獎學金。教育部門對中職教育亦給予高度重視，并且根據(jù)現(xiàn)如今階段學生的學習情況、課堂的教學效率和學習成果等，對中職教師提出了新的教學要求。然而中職地理教學相對比較稀缺，教師在實際的地理教學過程中，不僅要運用科學的教學手段向?qū)W生傳授地理知識，而且要營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，并且能夠?qū)W以致用到解釋生活中的地理現(xiàn)象。這不僅對教師提高學生的學習成績有很大的挑戰(zhàn)，而且在提升課堂的教學質(zhì)量和教學效率上提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】 中職學生? 地理教學? 教學方法? 有效性

引言：

中職學生與普通的中學生有著明顯的區(qū)別，他們的文化基礎相對薄弱，學習能力相對較差，并且對學習缺乏一定的興趣和主動性，故而出現(xiàn)中職學生的學習成績偏差、課堂學習氛圍不夠活躍、課堂教學質(zhì)量無法得到有效地提高等問題。中職地理教師在實際的教學過程中，要想有效地提高教學效果，必需要將傳統(tǒng)的教學理念進行改革和變新，尊重學生學習的主體地位以及學生本質(zhì)的個體差異性，制定相應的教學計劃，運用現(xiàn)代化的教學手段和方法進行施教。不斷提升學生學習地理的興趣，豐富學生的地理生活經(jīng)驗，改進學生的地理學習環(huán)境，讓學生認真上課、學習知識，掌握技能，提升學生的地理綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。

一、運用趣味性教學引入，培養(yǎng)學生的地理學習興趣

“興趣是最好的老師”。法國自然主義者盧梭也曾說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！敝新殞W生的學習興趣培養(yǎng)，比普通中學生要困難得多，地理學科又是無關(guān)緊要的副科知識，學生更加不重視，要想提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)教學目標，就要對學生的學習情況了如指掌，利用各種趣味知識，運用現(xiàn)代化的教學方法進行授課，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，開創(chuàng)新的教學方法，引用豐富的生活經(jīng)驗，融入課堂教學內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。趣味性的教學方法有很多，可以通過多媒體激趣、生活經(jīng)驗引入、直觀教學、情境教學談話法等來實現(xiàn)。要想讓學生在課堂之初就對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要教師具備新穎的課堂導入內(nèi)容，實施趣味教學。課前引入得順利，再有個首尾呼應，就可以保證學生整堂課的聽課質(zhì)量。所以教師應盡量查找當下的社會焦點、熱點話題引入，引起學生的注意，再進行地理知識的引導和施教。例如，學生在學習《地球在宇宙中》時，可以從當下票房極高的電影《流浪地球》引入，可以放一段視頻，也可以講述“由于太陽即將毀滅，地球人選擇自救想逃脫太陽系，那么同學們知道地球在整個太陽系甚至整個宇宙當中處在什么位置上嗎？它可以往哪里逃呢？”以這個話題來開啟新課教學，不僅能夠引起學生的共鳴，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，還能夠為學生探索宇宙營造輕松愉悅的學習氛圍，從而取得良好的課堂學習效果。

二、教師要提升自身的地理教學水平和專業(yè)素養(yǎng)

學生是否喜歡一門課程，與施教的老師息息相關(guān)。教師自身的魅力、教師專業(yè)的信服力等，都能成為學生學習的動力。作為學生學習道路上的引路人和傳道者，教師自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)對教師的有效性課堂教學的施展至關(guān)重要。這就要求教師在今后的中職地理教學過程中，除了日常的教學工作以外，還應當充分利用業(yè)余時間給自己充電，利用各種途徑提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，進而實現(xiàn)地理教學的有效性。比如教師可以通過查閱資料、上網(wǎng)學習、不斷反思、觀摩優(yōu)秀教師的公開課、請教老教師、參加地理學術(shù)交流會等途徑提升專業(yè)素養(yǎng)。還要與時俱進，拋棄傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，積極創(chuàng)新新思想、開拓新思路，積極參加信息化技能大賽，學習先進的現(xiàn)代信息化教學技術(shù)，將多元化的教學方法應用在實際的地理教學過程中。

三、巧用教學方法，幫助學生識記地理知識

生活是細水長流的，不可能處處有新意。地理知識再接近生活源頭，也脫離不了解開奧秘之后的索然無味。要想時刻讓學生，尤其是學習能力偏弱的中職學生，保持高度的激情和熱情學習地理，這基本是不可能的事情。但是，教師的教學壓力存在，學生的學習成績壓力也存在，這就需要教師和學生之間密切配合，共同把學生的學習成績提上去。這就不只是停留在有趣與否的課堂了，而是要考查學生的學習效果。要想提高課堂教學的有效性，教師還要想方設法，讓學生把學習的知識加以鞏固，留在腦海里。比如找規(guī)律的方法，可以幫助學生少記很多公式或者知識，在學習計算日出、日落時間時，可以以6時和18時作為標準，太陽不是早出晚歸，就是遲到早退，而且提早或者遲到的時間一致。這可以幫助學生換算日出、日落時間甚至晝長時間;再比如運用“畫圖”記憶法記憶繁瑣的知識，在《洋流》的學習中，可以利用“8/0”模式，幫助記憶洋流，并分析洋流的性質(zhì)，化繁為簡;再比如編順口溜來記憶難理解的知識，在現(xiàn)代交通運輸發(fā)展的趨勢中，網(wǎng)絡化、智能化很容易誤導學生選擇的情況下，一句“裝（專業(yè)化）高（高速化）大（大型化）”可以排除任何障礙，又通俗易懂等。反復問答、練習等方法也是能夠幫助學生記憶地理知識的有效方法?？傊?，辦法總比困難多，但是辦法需要教師不斷探索和創(chuàng)新教學方法。

四、結(jié)語

綜上所述，提高中職地理教學有效性，不是一蹴而就的事情，而是一個不斷摸索、不斷更新、不斷成熟的過程。這需要教師在今后的地理教學過程中，根據(jù)不同社會階段學生的主體地位和個體差異性，引用時新的教學背景，去激發(fā)學生的學習興趣;不斷探索新穎的教學方法，調(diào)動學生的積極性;利用多元化的教學手段，營造良好的學習氛圍;提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造高效、高質(zhì)的地理課堂。

參考文獻

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