摘 要：三十年來的教師生涯告訴我，身為人師的我們，在注重對知識的傳授，對學(xué)生能力的培養(yǎng)的同時，也要多多關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)與發(fā)展，需“因地制宜”，采取一些既合理又比較有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與其相適宜的教學(xué)情境，以便更好地激發(fā)學(xué)生的美好情感;教學(xué)過程中要能真正地傾注我們的愛心，播種美好的情感，方能在學(xué)生成長的關(guān)鍵時刻，引導(dǎo)他們塑造健全的人格。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語文;情感教學(xué);拙見

初中生正處于世界觀形成的關(guān)鍵時期，而語文又具有學(xué)科的特殊性，在教學(xué)過程中，教師結(jié)合文本對學(xué)生進行情感的培養(yǎng)與教育顯得尤為重要，所以作為初中語文教師的我們，應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起這一責(zé)任，認(rèn)真地去挖掘教材中所蘊含的各種健康美好的情感因素，適時地對學(xué)生進行愛國主義、英雄主義、責(zé)任意識、熱愛大自然、熱愛生活等情感教育。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，課堂上常?？梢钥吹浇處焸冋J(rèn)真地在講，學(xué)生們認(rèn)真地在聽，在記，可事與愿違：這邊教師講得眉飛色舞，口干舌燥，那邊學(xué)生卻聽得云里霧里，昏昏欲睡。這就是所謂的教師“一言堂”——這一教學(xué)方式過分地追求知識技能的講解傳授，不想?yún)s忽視了作為學(xué)生個體的情感因素，他們成了被動傾聽的人。而之所以出現(xiàn)這一情狀，究其原因，乃是應(yīng)試教育形勢下，身為人師的我們，過分地看重教績，似乎只要學(xué)生們表面上的成績達(dá)到上級下達(dá)的指標(biāo)，也就完事大吉了，所以直接就忽略掉了教學(xué)過程中還有“情感”這個不容忽視的重要因素。其實情感就好比是那片肥沃的黑土地，那些知識的種子只有播撒在這一片肥沃的土地上，才有望更好地生根，發(fā)芽，開花，直至結(jié)出豐碩的果實。

誠然，在如今的初中語文教學(xué)中，身為人師，我們既得重視對知識的傳授，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，也得重視學(xué)生的情感培養(yǎng)與發(fā)展，需“因地制宜”，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)與之相適宜的教學(xué)情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的情感;要能真正地傾注我們的愛心，播種美好的情感，方能在學(xué)生成長的關(guān)鍵時刻，引導(dǎo)他們塑造健全的人格?！拔囊暂d道”，傳道，授業(yè)，解惑始終是我們要擔(dān)負(fù)起的神圣使命，這里，“傳道”是擺在第一位的哦。只有這樣，才有可能真正地開啟學(xué)生的情感大門，才能真正地促使他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡上語文這門學(xué)科?？追蜃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的導(dǎo)引，有了濃厚的興趣，學(xué)生方能在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得成功的體驗，并有了學(xué)好語文的自信心。

在此，我想結(jié)合自己從教三十年來的教學(xué)實踐，談?wù)勎覍π抡n標(biāo)下初中語文情感教學(xué)的一點拙見。

一、 現(xiàn)行的語文教材中有著豐富的情感教育資源，是教師對學(xué)生進行情感教育所不可或缺的第一手好素材

德國著名的教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼?，作為教師的我們，首先，要能夠通過深入研究、解讀具體的文本，用作品本身的富于魅力的思想內(nèi)涵去感化學(xué)生;再者，在教學(xué)過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生進行合理的、必要的聯(lián)想、想象和比較，從而喚醒學(xué)生內(nèi)心深處積極的情感因素。

當(dāng)我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時，我總是讓他們從所積累的吟詠春天的詩詞名句入手，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！薄谂f知的溫習(xí)、感情的吟詠聲中，一幅幅春光明媚，綠滿天下的景象仿佛已經(jīng)歷歷在目，這時，再借于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，多媒體播放畫面配套的配樂朗誦，美妙的音樂，動態(tài)的春景圖，不知不覺地就把孩子們帶進了記憶中濃濃的春日里。學(xué)習(xí)的氛圍營造起來了，這時學(xué)生內(nèi)心深處對春的喜愛之情噴薄而出，自然的美好化為作家筆下一個個鮮活的、靈動的、富于生機的字符。講授“春草圖”時，我設(shè)計這樣的一個問題來引導(dǎo)孩子們展開想象：如果你是一株小草兒，當(dāng)你剛剛走過一個漫長的嚴(yán)冬，從松軟的泥土里生長出來的時候，你會做些什么呢？學(xué)生的思維給調(diào)動起來了，活躍起來了，在交流，誦讀，比較中，他們感受到了先生靈動、優(yōu)美的文筆：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！彼麄兩钌畹乇淮禾斓呐畈鷻C所感染，此時，他們內(nèi)心深處涌動著的是對春天，乃至對大自然的滿滿的熱愛之情，此時此刻他們可算是真真切切地感受到了先生所要表達(dá)的對春的喜愛，對生活的熱愛之情。

在教授朱自清先生的《背影》時，對于“望父買橘”這一感人情節(jié)，我先是讓學(xué)生交流自己平日里所體會到的父愛母愛，然后又是在配樂情景朗讀中，讓學(xué)生去體會作者筆下感人的父愛，尤其是看到畫面中肥胖的父親笨拙地攀爬月臺時，不僅那些善感的女生眼里早已噙滿淚水，男生也是如此……至此，學(xué)生們既學(xué)會了如何通過細(xì)節(jié)的描寫來表情達(dá)意，同時也體會到了深沉的父愛。我又讓學(xué)生把文中父親說的幾句話給找出來，加以表情誦讀，并聯(lián)系自己的生活體驗，進而去體會平淡的語言中所蘊含著的深深的愛子之情。此時無聲勝有聲，這種情景之下，教師無需用太多的語言，學(xué)生也能從中受到情感的熏陶和愛的教育。這時，再安排相應(yīng)的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生口頭講述自己的關(guān)于父愛（母愛）的感人故事，表達(dá)對父親（母親）的感恩之情，學(xué)以致用，講練結(jié)合，所有這一切就是水到渠成一般的簡單了。

在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》時，必要的時代背景知識介紹，加上相宜的背景音樂所營造的抒情氛圍，朗誦者聲情并茂的誦讀，所有的這一切，都是為了把孩子們帶進那個特殊的歷史年代，帶進詩人的情感世界里，從而更快、更好、更準(zhǔn)確地去領(lǐng)會詩人字里行間所要表達(dá)出來的對土地——祖國強烈而淋漓盡致的愛，從中受到了愛國主義的教育。作者將感情訴諸語言文字，如何引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字去領(lǐng)會詩情，是教師要認(rèn)真琢磨、探究的重要問題。

二、 現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為教學(xué)過程所創(chuàng)設(shè)的情景氛圍，為情感教育提供了更有利的條件

“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心。”法國啟蒙思想家狄德羅如是說。與白居易的“動人心者莫先乎于情”不謀而合?，F(xiàn)在的初中學(xué)生由于生活閱歷幾乎還是一張白紙，心智還沒有真正的成熟，他們對于文學(xué)作品的理解大多時候都只停留在表面層次而已，難于企及內(nèi)在的思想，所以更需要借助情感因素的調(diào)動來打開心扉，這樣才能夠讓他們更快地融入作品當(dāng)中來，進而更順利地解讀作品。

今天，信息技術(shù)已經(jīng)普遍運用于教育教學(xué)過程中，所以，平時的教學(xué)中，一般我都會利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，以期營造與文本閱讀學(xué)習(xí)相宜的情景氛圍，尤其是那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，更是如此。

教授《威尼斯商人》時，我會找來經(jīng)典的演出視頻，在課堂上播放給孩子們看，讓他們從中獲得對戲劇文學(xué)更具體形象的了解和認(rèn)識，而不只是停留在理論上的認(rèn)知而已。在視頻中，學(xué)生們通過演員的精湛表演，對作品中的人物形象有了更為質(zhì)感的認(rèn)識與把握，他們喜怒哀樂的情感隨劇情的發(fā)展而發(fā)展，這個時候，作為教師的我們只要適度地加以引導(dǎo)，學(xué)生們對作品的基本認(rèn)識已然形成，感到大作家遒勁的筆力。后續(xù)再安排學(xué)生進行課本劇表演，那么，學(xué)生對劇本的認(rèn)識與理解就更上一個臺階了，很多東西也能不言而喻。

當(dāng)教到郭沫若《雷電頌》時，我也是借助多媒體播放話劇《屈原》第五幕，視聽的效果，讓孩子們真正地與劇中主人公同呼吸共命運，真正地走進屈原的內(nèi)心世界，解讀出屈原那愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的形象特點，深刻地體會他那憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。加上課前對寫作背景和屈原的介紹，學(xué)生們也就能夠更好地把握好作者的創(chuàng)作意圖了。在教學(xué)過程中，還安排學(xué)生嘗試著進行配樂朗誦，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，真正地和作品中的人物融合在一起，樂其所樂，憎其所憎，對作品的解讀也就有了質(zhì)的飛躍。

實踐證明，多媒體技術(shù)的利用，更容易讓學(xué)生身臨其境地融入作品當(dāng)中，去感作者之所感，能讓你的學(xué)生更快更準(zhǔn)確地把握好作品的真正的思想內(nèi)涵，體悟到其更深層次的內(nèi)在精髓。因此，作為教師的我們，得與時俱進，在教學(xué)中一定要能夠利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計好教學(xué)情境，從而營造好一個又一個良好的學(xué)習(xí)氛圍與情境，為陶冶學(xué)生們的情操服務(wù)，把美好的情感因素植根于孩子們心靈的深處，達(dá)到教書育人的目的。

三、 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，播撒愛的情感始終是教師進行情感教學(xué)的要務(wù)

整個中小學(xué)階段，語文學(xué)科始終是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它與我們每個人的關(guān)系可以說是最親密的，而從教學(xué)這一角度來講，卻看似容易實則難啊，是一門既難教又難學(xué)的科目，不怎么招學(xué)生們的喜歡，家長們也不很重視。它的學(xué)習(xí)不可能像英語數(shù)學(xué)那樣可以立竿見影，學(xué)好它不是一朝一夕的事兒，它要求學(xué)生們從一開始就不可以掉隊，要一步一個腳印，腳踏實地地緊跟老師的步調(diào)，講究的是日積月累，潛移默化，從而形成良好的語文素養(yǎng)。目前，很多家長和學(xué)生，他們大多很重視數(shù)學(xué)英語等科目的學(xué)習(xí)，對語文卻抱著僥幸的心理，以為認(rèn)識幾個字，考試時隨便地答一通，也有可能得高分。也就是因為這些淺薄的認(rèn)識，讓不少學(xué)生吃盡了苦頭。這不，一上中學(xué)，語文成績就一落千丈，不只是跟不上拍子的問題，甚至還會越來越糟，直至徹底失去了學(xué)習(xí)語文的信心，茫然無措，一提起語文就頭疼。對此，作為教師的我們，就得用我們百分百的熱誠去幫助他們排解困難重拾信心，用我們愛心與責(zé)任心去幫助他們重新燃起學(xué)習(xí)語文的希望之火苗，讓孩子們?yōu)槲覀兊男袨樗袆?，愛屋及烏，對語文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。正所謂“親其師，善其道”，“興趣是最好的老師”，所以我們的當(dāng)務(wù)之急就是得用我們的愛心去感染他們，先讓他們對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，然后再漸漸地尋找到學(xué)習(xí)語文的趣味性，直至愛上語文。蘇霍姆林斯基就說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強烈。”

愛是人世間最美好的東西。愛似和煦的春風(fēng)，拂去人們心中的憂愁;愛似綿綿的細(xì)雨，滋潤著人們干涸的心田;愛似溫暖的陽光，溫暖著那顆冰冷的心，細(xì)碎地融入我們生活的每一個角落。沒有情感的教育算不上成功的教育，作為教師的我們得用真情來打動學(xué)生，感化學(xué)生，用我們的人格魅力來吸引學(xué)生，讓他們喜歡我們，親近我們，同時，我們也要理解他們學(xué)習(xí)的困難，理解他們一時的彷徨，困惑，乃至于一時的松懈。要多和他們談心、聊天，讓他們真切地感受到老師對他們的愛，對他們的堅持，用愛心幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境，相信精誠所至，金石為開，他們一定能化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣我們還愁語文教學(xué)難于開展嗎？

總而言之，不管社會發(fā)展到哪一階段，情感教育始終是初中語文教育教學(xué)中至關(guān)重要的不可或缺的一個重要手段，信息技術(shù)手段必須服務(wù)于它。當(dāng)今社會亟需各種創(chuàng)新人才，作為語文教師的我們，在教學(xué)過程中務(wù)必重視“情感”因素在教學(xué)中的重要性。我們必須充分地認(rèn)識到健全的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并實實在在地把它落實到我們的教育教學(xué)工作當(dāng)中，惟其如此，我們的語文教育教學(xué)工作才有望開創(chuàng)出一片新天地來。

作者簡介：韓惠琴，福建省漳州市，漳州市南靖縣城關(guān)中學(xué)。