摘 要：本文從導(dǎo)師制的相關(guān)概念和理論闡釋入手，分析了高中階段新手教師導(dǎo)師制的實施含義，同時對新手教師導(dǎo)師制有效組織與成功實施進行梳理，提出了提高新手教師教學(xué)能力的有效策略及實施途徑。

關(guān)鍵詞：新手教師;導(dǎo)師制;實踐研究

我國的許多高校實行導(dǎo)師制來對新手教師進行科研指導(dǎo)的輔導(dǎo)模式已很成熟，但導(dǎo)師制在基礎(chǔ)教育階段如高中階段的學(xué)校中發(fā)揮有效作用的還是很少。對于剛走上講臺的新手教師，未受過嚴格的、正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練，對教育教學(xué)的工作方法、教師的工作流程缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對教學(xué)規(guī)律了解的不足以及教學(xué)經(jīng)驗的缺乏等問題使新入職教師剛開始的教學(xué)舉步維艱。如何使新手教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)崗位，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，已成為學(xué)校教師人才培養(yǎng)中亟待解決的首要問題。近年來，我校針對學(xué)校的教學(xué)實際，積極發(fā)展新教師的培養(yǎng)途徑，探索并實施了導(dǎo)師制。鑒于導(dǎo)師制在新教師成長中的重要作用，經(jīng)過近十年的探索實踐，我校導(dǎo)師制取得了一定的成效，對新手教師的成長有很大的幫助。

一、 導(dǎo)師制的實施含義及特點

在我國，導(dǎo)師制源自遠古時代百工之人、巫醫(yī)樂師的學(xué)徒制，是最古老的專業(yè)技能培訓(xùn)方式之一，也是今日導(dǎo)師制的雛形。這種教輔模式一直延續(xù)并逐漸進入教育領(lǐng)域，在教師的教育中，導(dǎo)師是指“在新手教師的早期教學(xué)活動中指導(dǎo)他們工作的有經(jīng)驗的教師”。通過模仿導(dǎo)師的教學(xué)，新手教師學(xué)會適應(yīng)入職初期的教學(xué)工作，導(dǎo)師通過聆聽、提問、鼓勵等方法，指導(dǎo)新手教師的課堂活動。

導(dǎo)師制是一種區(qū)別于學(xué)分制和班級制的教育教學(xué)模式，它具有以下三個特點：第一，導(dǎo)師具有言傳身教的榜樣示范作用。第二，導(dǎo)師制是一種長期的“一對一”的支持性關(guān)系。第三，傳授教學(xué)經(jīng)驗與知識。除了顯性的教學(xué)示范，導(dǎo)師還可以傳承諸如解決問題的思路、動態(tài)解決問題的能力、藝術(shù)化的領(lǐng)導(dǎo)技巧、為人處世的方式等隱性知識。

二、 導(dǎo)師制工作機制的建構(gòu)——以康樂縣第一中學(xué)導(dǎo)師制探索實踐為例

（一） 導(dǎo)師制的主要形式

一對一導(dǎo)師制是指同一學(xué)科的指導(dǎo)教師和新手教師結(jié)對學(xué)習(xí)，是一種平等合作關(guān)系，導(dǎo)師由本學(xué)科教師中業(yè)務(wù)精良的，能夠?qū)π率纸處熎鸬揭I(lǐng)作用并且具備一級及以上職稱的優(yōu)秀教師擔(dān)任。這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果好，學(xué)術(shù)水平高，教研能力強，有較強的指導(dǎo)能力。以我校為例，按學(xué)校導(dǎo)師制管理考核辦法的要求，規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)的內(nèi)容。例如，導(dǎo)師對新手教師的課堂示范每學(xué)期不少于10節(jié)課，每學(xué)期深入新手教師的課堂聽課與指導(dǎo)不少于10節(jié)課，導(dǎo)師制定新手教師的培養(yǎng)目標及具體的階段性的培養(yǎng)計劃，學(xué)校教研處督促檢測導(dǎo)師制的實施情況，對導(dǎo)師制的運行進行評估考核。

新手教師入職后第一階段的學(xué)習(xí)應(yīng)確保站穩(wěn)講臺，所以導(dǎo)師在這一階段應(yīng)注重以下四個方面的指導(dǎo)：（1）課堂常規(guī)教學(xué)，（2）學(xué)生管理，（3）教育法規(guī)，（4）師德教育。第二階段即錘煉勝任階段，通過這一階段的成長，新教師應(yīng)具備扎實的教學(xué)基本功，如鋼筆字、粉筆字過關(guān)，學(xué)會板書設(shè)計，規(guī)范教學(xué)語言，提升課堂教學(xué)能力等。通過導(dǎo)師對徒弟的傳—幫—帶，培—賽—評的教研活動以及學(xué)校教研處對導(dǎo)師制的查—聽—督的考核制度，確保了導(dǎo)師制的有效運行。

（二） 導(dǎo)師制工作機制的建構(gòu)

1. 觀課學(xué)習(xí)

新手教師在入職初期聽導(dǎo)師的示范課，有意識地觀察導(dǎo)師在課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)技能、活動組織以及教學(xué)內(nèi)容的處理能力，領(lǐng)略導(dǎo)師的教課風(fēng)采，這是一個觀察、模仿與反思的過程，并在短時期內(nèi)可以學(xué)以致用。

2. 指導(dǎo)教學(xué)

根據(jù)導(dǎo)師制培養(yǎng)計劃，導(dǎo)師必須深入課堂中去，檢測和指導(dǎo)徒弟的課堂教學(xué)，肯定優(yōu)點并提出改進的建議和意見，督促他們提升教學(xué)能力。另一方面，這也是一個“教學(xué)相長”的過程，導(dǎo)師也會受到新手教師青春活力的影響，促進自身教學(xué)教研的發(fā)展，為學(xué)校的教師隊伍注入了新能量。

3. 職業(yè)生涯指導(dǎo)

新手教師對于職業(yè)發(fā)展及職業(yè)定位的概念模糊，通過導(dǎo)師的引領(lǐng)，可以明晰教師職稱晉升，學(xué)會規(guī)劃職業(yè)生涯。

4. 教研指導(dǎo)

高中教師教學(xué)任務(wù)重，用于教學(xué)研究的時間很少。其次，由于新手教師的教研方向不明，教研資歷淺，有相當(dāng)一部分教師只鉆教本，沒有專業(yè)的發(fā)展與研修，這就需要導(dǎo)師進行引導(dǎo)，鼓勵新手教師參與導(dǎo)師負責(zé)的教研項目或共同承擔(dān)教育科研課題的任務(wù)，培養(yǎng)新手教師的教研興趣，促進專業(yè)能力發(fā)展。

5. 師德師風(fēng)教育

對于新手教師的指導(dǎo)除了知識能力，還應(yīng)該有對教育事業(yè)的情感態(tài)度，導(dǎo)師應(yīng)幫助新手教師樹立正確的教育觀與價值觀。導(dǎo)師的工作也是導(dǎo)心的工作，當(dāng)一名教師有了愛崗敬業(yè)，勇于探索的職業(yè)精神和事業(yè)責(zé)任心，才能做到治學(xué)嚴謹，循循善誘和努力進取。

三、 結(jié)語

實施導(dǎo)師制，無疑是指導(dǎo)教師與新手教師的互幫互學(xué)的過程，有助于新手教師的快速成長，增強新手教師的職業(yè)意識和責(zé)任感，充分意識到職業(yè)和事業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成正確的角色定位。

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作者簡介：

劉景玲，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣第一中學(xué)。