王芳幼

【關(guān)鍵詞】 中職英語 ? 課程思政 ? 途徑和方法

習(xí)總書記提出思想政治工作要貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)每個(gè)教師要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因此，從思政課程到課程思政的改革成為發(fā)展的必然趨勢。黨的十九大報(bào)告指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，以立德樹人為根本任務(wù)。這就要求各級學(xué)校教師除了承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，還要以身作則堅(jiān)持和傳播社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，樹立正確的三觀。但是英語教學(xué)如何從知識教學(xué)創(chuàng)新到思想政治的滲透和融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)類課程的育人功能，這是新時(shí)期英語教師面臨的一個(gè)重大課題。

一、當(dāng)前中職學(xué)校課程思政教育的現(xiàn)狀

思想政治教育長期以來是中職學(xué)校的一塊“硬傷”。不可否認(rèn)，隨著思想越來越開放、學(xué)生接受信息的渠道越來越寬，社會越來越民主，當(dāng)代中職學(xué)生也越來越排斥填鴨式、說教式、照本宣科式的課堂教學(xué)。目前中職學(xué)校的思政教育工作一方面僅僅停留在專職教師在課堂上的理論傳授，課時(shí)有限，輻射的理論面也很狹窄，而且很多都是“普理式”膚淺教育，難以與學(xué)生的興趣掛鉤，思政教育課很難達(dá)到預(yù)期效果。

我們都知道學(xué)生的思政教育是系統(tǒng)工程，既然是系統(tǒng)工程，就不是一朝一夕、可以一蹴而就的事情。這就需要各專業(yè)、各課程的全體教師都能參與進(jìn)來，并且持之以恒將之變成一種教學(xué)常態(tài)。目前，中職學(xué)校的課程思政存在多方面的問題：第一，中職學(xué)校各專業(yè)課教師只注重對本專業(yè)課程知識要點(diǎn)的教學(xué)，缺乏課程思政的意識。第二，大部分教師缺乏思政專業(yè)背景知識和課程思政經(jīng)驗(yàn)，往往難以捕捉教學(xué)內(nèi)容與思政教育的相關(guān)點(diǎn)，造成聯(lián)系過于牽強(qiáng)或膚淺。第三，許多教師對“課程思政”意義缺乏深刻的理解， 沒有掌握有效的課程思政手段，教學(xué)方法缺乏靈活性和創(chuàng)新性。學(xué)生很難參與課程思政活動中來進(jìn)行反思，更無法達(dá)到思想上的認(rèn)識和情感上的共鳴。

英語是一門語言教學(xué)，但也不能局限于聽、說、讀、寫等純語言知識的講授，因?yàn)橐环N語言代表著一種文化，英語教師應(yīng)當(dāng)透過語言的表象剖析其所傳達(dá)的文化內(nèi)涵和人文精神，借助英語的橋梁作用，深入挖掘中西文化的異同。英語教師堅(jiān)定正確的政治方向和價(jià)值取向，以“取其精華，去其糟粕、洋為中用”的思維，引導(dǎo)學(xué)生辨證地對待民族文化與外來文化，從“價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授和能力提升”三個(gè)方面全方位著手，切實(shí)有效地將思政內(nèi)容無縫地融入英語課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”、樹立正確的“三觀”。

二、中職學(xué)校英語課程思政教育的重要性

（一）英語課程思政是學(xué)校思政教育重要的組成部分

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)往往更側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識及技能的培養(yǎng)，在學(xué)生道德素質(zhì)和人文素質(zhì)培養(yǎng)方面缺乏力度。而重視思政教育的改革正好解決這一問題。對中職學(xué)生進(jìn)行思政教育的目的是培養(yǎng)思政素養(yǎng)高、三觀正確、人格健全的專業(yè)技術(shù)人才。深入的思政教育不僅幫助中職學(xué)生全面發(fā)展，也能促進(jìn)社會的穩(wěn)定發(fā)展。但是思政工作任重而道遠(yuǎn)，僅僅依靠思政課程和零星講座，說教，形式老套，學(xué)生興趣不高，難以達(dá)到教育的目的。因此將思政教育融入課程教學(xué)中，融入學(xué)生活動中，建立立體性、空間性、全方位的思政教育體系，可達(dá)到思政育人潤物無聲的最佳效果。 英語是中職學(xué)生的必修科目，授課學(xué)時(shí)長、跨度范圍廣、教學(xué)內(nèi)容豐富。 思考如何在中職英語教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系，對中職思政教育工作具有重要指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值。同時(shí)英語課程是中職教育中唯一的一門對于中西方文化和語言有著強(qiáng)烈對比的課程，在對比中進(jìn)行思政教育更有說服力，可以說英語課程是思政教育的天然載體。

（二）英語課程思政是英語教學(xué)不可分割的一部分

在英語課程中，教師在教授語言知識和技能的同時(shí)，也在不知不覺中傳遞著語言中所蘊(yùn)含的西方文化、意識形態(tài)、西方的價(jià)值觀等。各類中職英語教材內(nèi)容都相當(dāng)豐富，涉及到科技知識、歷史故事、人物傳記、熱點(diǎn)問題等。這就需要授課教師有正確的三觀，有一定的政治覺悟和素養(yǎng)，有意識地適時(shí)地分析語言中蘊(yùn)藏的文化、意識形態(tài)，并進(jìn)行中西方文化道德意識對比，揚(yáng)國學(xué)、傳古道、樹仁德，履行“教書育人、立德樹人”的教師職責(zé)。 英語教材中的科技說明文能夠讓學(xué)生了解包羅萬象的客觀世界，幫助他們學(xué)習(xí)和掌握世界發(fā)展的客觀規(guī)律，從而樹立正確的世界觀;英語教材中的偉人傳記能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣意識，幫助他們學(xué)習(xí)成功者的優(yōu)秀品質(zhì)， 從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;對于英語教材中的歷史故事可以采用對比教學(xué)，讓學(xué)生接受愛國主義思潮和民族精神的熏陶，幫助他們審視自我的愛國主義信念，從而激發(fā)愛國主義熱情和民族情懷;英語教材中的熱點(diǎn)問題多涉及道德問題，可以幫助學(xué)生樹立正確的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德意識。

另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，學(xué)生受到了西方思想、價(jià)值觀和文化的巨大影響，淡化了自身的傳統(tǒng)文化，比如，慶祝洋節(jié)的氣氛比中國傳統(tǒng)節(jié)日還要熱烈和高漲，融入思政教育的英語課堂，正好既可以學(xué)習(xí)西方文化又能正確反思自己，既能取其精華又能在對比中發(fā)現(xiàn)自身文化特色。在英語課程中有著正確的政治思想作為向?qū)?，不但能完成立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，還能提高本課程的思想高度、挖掘文化深度，使英語課程不僅具有語言教學(xué)的功能，還富有思想和哲理的內(nèi)涵。

三、中職學(xué)校英語課程思政教育的途徑和方法

針對以上中職學(xué)校英語課程思政的現(xiàn)狀和重要性，要實(shí)現(xiàn)英語課程思政，首先要提升教師的自身素質(zhì)和教育能力。2014 年教師節(jié)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要做四有好教師，即要有理想信念、要有道德情操、要有扎實(shí)學(xué)識、要有仁愛之心。這就是要求教師具備較高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)及職業(yè)能力素質(zhì)，這三種素質(zhì)有機(jī)結(jié)合決定了教師的課程思政能力。有了這種思政能力，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)思政理念。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，除了英語語言的各項(xiàng)“知識與技能”外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言表象下所蘊(yùn)含的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生正確的三觀的培養(yǎng)。英語教師要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想;善于挖掘課程中隱含的文化基因和育人點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為社會主義核心價(jià)值觀，在語言教學(xué)中融入理想信念和道德品質(zhì)的精神指導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，層層滲透，以達(dá)到德育和智育的雙重并舉目的。

第二，在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素。

在課前準(zhǔn)備階段教師應(yīng)該以每篇文章、每個(gè)單元、不同主題為單位，結(jié)合黨的十九大精神和社會主義核心價(jià)值觀， 挖掘現(xiàn)有教材中與思政教育相關(guān)的元素。在課前，教師可以在各種教學(xué)平臺發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生搜索與單元主題相關(guān)的中國傳統(tǒng)德育小故事。挖掘故事中的德育思想，采用討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與意識，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生理解、堅(jiān)守社會主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。這樣，既讓學(xué)生鍛煉了英語語言能力，學(xué)會明辨是非，又培養(yǎng)了優(yōu)秀的品質(zhì)。

同時(shí)，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的含有社會主義核心價(jià)值觀的英文素材作為補(bǔ)充材料。 在學(xué)習(xí)西方文化理念獲得國際視野的同時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生客觀地比較和分析中西文化共性和差異，將西方的圣誕節(jié)和中國春節(jié)進(jìn)行對比，將西方的感恩節(jié)和中國的中秋節(jié)進(jìn)行對比，讓其領(lǐng)略本民族優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)，從而提高文化自信。

第三，在教學(xué)活動中感悟思政效果。

中職英語課程思政并不是教師單方面的去講授思政理念， 而是要靠學(xué)生積極主動參與、反思、領(lǐng)悟。 教師應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，如分組討論或辯論賽，培養(yǎng)合作精神;下企業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)工匠精神。課外也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增加情感體驗(yàn)，拍視頻上傳教學(xué)平臺，觀看視頻的學(xué)生可以以旁觀者的身份發(fā)表評論，從而潛移默化地樹立正確健康的道德觀。

第四，在教學(xué)評價(jià)上加大思政比重。

由于英語課程思政的教學(xué)涉及到思想意識形態(tài)方面， 教師可以采用非標(biāo)準(zhǔn)答案形式的考試。在過程評價(jià)中對學(xué)生進(jìn)行“德、能、勤、績”等多方面表現(xiàn)進(jìn)行考核。改變以筆試為唯一的評價(jià)方式，布置反思報(bào)告或案例分析的任務(wù)，也可以通過演講、討論、課本劇表演等活動來考查學(xué)生， 還可以在小組討論報(bào)告等活動結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、參與和探索精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

課程思政對于英語教師來說不是一項(xiàng)新的活動，而是強(qiáng)化了教師在英語課程中有意識地挖掘德育內(nèi)涵，并將其融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)潤物無聲、浸潤式育人的德育目標(biāo)。英語教師應(yīng)該牢牢抓住英語課堂這個(gè)天然的思政主戰(zhàn)場，開闊學(xué)生的國際視野的同時(shí)，幫助其鑄造成充滿正能量的社會主義理想信念的人才。

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