肖紅麗

海納百川，有容乃大。古人講：大地寬容，故萬物生長;大海寬容，故寶藏無量;天地寬容，故云彩飛揚;宇宙寬容，故日月爭光。人也一樣，寬人者，人寬之;容人者，人容之;愛人者，人愛之;尊人者，人尊之。用博大的胸襟填充渺小的自己，會讓一個矮小者成為頂天立地的巨人，反之則異然。

我們的世界繽紛多彩，每個人的個性都不盡相同，任何人都無法把自己的行為規(guī)范到統(tǒng)一的標準中，更沒有辦法把思想觀念強加于人，而我們又必須共同在一起生活交流交往，這就需要學會寬容。

面對處在人生中既懂事又不懂事的叛逆期的學生，他們很容易學會撒謊、抵賴、狡辯等手段，處在人生中容易學壞的時期，處在人一生中的十字路口。我在領取儀器時經(jīng)過檢查完好后，給每一組學生發(fā)一套實驗儀器，讓他們做實驗，學生都比較好動，按照實驗規(guī)則儀器學生都知道怎么樣使用，可總有幾個同學不聽，在實驗一半的時候有同學說儀器壞了。我走到旁邊看看說：“誰不遵守規(guī)則弄壞了儀器，自己承擔相應的賠償。”這一組的一個女同學很放肆地指著我說：“老師，你沒有證據(jù)，你看到是我們弄壞了的嗎？不信你查，拿出證據(jù)來??！”聽到學生這樣說，我很心寒，但接下來我該怎么做呢？我覺得這是一個嚴肅的教育問題，如何把這樣的學生教育好，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

陶行知的四顆糖教育思想引導我，對于這個學生用陶行知的教育方法讓她感到自己的錯誤行為，真正地改過自己的習慣。培養(yǎng)學生的行為習慣是所有教育者的職責，對學生的教育方式，是我一直探索的。陶行知的教育思想深深地影響著我，我一直把教育好學生作為自己的最高責任。通過我的不斷努力，一定可以實現(xiàn)。

不同家庭背景的孩子走到一個集體里，在這里他們一起學習、生活，肯定會有這樣或者那樣的矛盾，要想讓學校、班級成為他們的樂園，寬容教育是我們必須進行的一項工作。

因材施教。在教學過程中，由于孩子的性格不同，所以孩子們的喜好也就不同。有的孩子性格很開朗，接受新事物非?？?而有的孩子性格較內(nèi)向，不愛表達，比較喜歡靜，不是很容易接受新的事物;還有的孩子性格比較自卑，看人的目光很膽怯，平時喜歡獨來獨往，這樣的孩子對新事物的接受相對遲緩一些。針對這些現(xiàn)象，教師必須做到因材施教。必須根據(jù)學生的年齡特點，從實際出發(fā)，不要過難過易。

以興趣引導學生，也就是說教學中必須激發(fā)學生的興趣，順著孩子的興趣和愛好進行教育。如是才能讓學生的注意力高度集中，肯聽、肯學，容易引起興趣，學習效果好。

教師的注意，常常比表揚更能觸及學生的心靈和情感，具有更加深刻的意義和作用。因此，教師對一個學生的注意，這就可以在師生之間架起感情的橋梁，并且鼓舞這個學生更加向上;反之，對一個學生長期忽視，不予注意，就等于抹殺了他的優(yōu)點，以至否定了他的存在。平等地對待每一個學生，常把孩子比作初升的太陽，把后進生比作遲升的朝陽，比起其他學生這些后進生更需要老師的耐心、細心的呵護，我們對待后進生不可疏忽大意，我們有責任也有義務教育好這些后進生，讓他們和其他學生一樣健康快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。

傾聽學生內(nèi)心的話。有人說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向。可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生。

作為一名教師，再怎么忙，也不能以自己的主觀判斷去對待學生，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們說的話。

“化干戈為玉帛”，寬容比征服更顯強大;“化腐朽為神奇”，寬容比懲罰更有力量。寬容是如此美麗，蒼鷹遜它三分柔，螞蟻輸它一段剛。讓我們的學生相互謙讓，彼此寬容，明白容得下他人，才能更好地成就自己，是我們今后需要努力的方向。

（責任編輯：文寶）