劉志慶

葉圣陶提出：“教育工作者的全部工作，就是為人師表?！焙?jiǎn)單的一句話(huà)，卻需要教師用一生來(lái)踐行。對(duì)于班主任，除了課程教學(xué)外，還要激勵(lì)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引領(lǐng)和凈化學(xué)生心靈，用燭光般的責(zé)任心來(lái)照亮學(xué)生的人生。回顧班主任崗位工作，應(yīng)該給予學(xué)生什么？

一、給予“關(guān)愛(ài)”，奠定班級(jí)管理的基礎(chǔ)

馬卡連柯提出：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)是人之常情，但對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，也應(yīng)該給予愛(ài)的鼓勵(lì)。在班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，都是構(gòu)成班集體的一分子，都需要班主任用溫暖的行動(dòng)來(lái)感化他們，引領(lǐng)他們。曾有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，在家訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)他是單親家庭，父親因精神問(wèn)題離家出走，母親身體不好，靠街邊賣(mài)菜維持生計(jì)。在與學(xué)生交談后，了解到學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，與自己的家庭條件不好有較大關(guān)系，因?yàn)榧幢闶浅煽?jī)?cè)俸?，家里的條件也難以供他上大學(xué)。為此，通過(guò)家訪(fǎng)的方式，與學(xué)生的母親展開(kāi)交流，贏(yíng)得學(xué)生母親的理解和認(rèn)同。讓學(xué)生能夠放下思想負(fù)擔(dān)，以積極的心態(tài)去用功學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入更高的學(xué)府。作為班主任，就應(yīng)該以責(zé)任心和愛(ài)心，來(lái)幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難題，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。

二、給予“信念”，營(yíng)造班級(jí)良好的風(fēng)氣

烏申斯基提出：“人類(lèi)教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念?！痹谛W(xué)班級(jí)管理中，班主任要重視信任教育，要通過(guò)信念培養(yǎng)，讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，將學(xué)習(xí)成績(jī)提升上來(lái)。教師的基本任務(wù)就是教書(shū)育人，班主任更要對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)百分百的信念。當(dāng)學(xué)生在考試中出現(xiàn)落后，班主任要開(kāi)展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)習(xí)，哪些做得不夠，為什么會(huì)出現(xiàn)落后？班主任要觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是在課堂上，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)師生溝通，對(duì)每個(gè)學(xué)生剖析其原因，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，并積極與其他學(xué)科教師保持良好溝通。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都會(huì)發(fā)生變化，當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)缺失信心時(shí)，會(huì)自暴自棄。班主任要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，通過(guò)交談等方式，讓學(xué)生抱定目標(biāo)，增強(qiáng)信心，相信自己的努力一定會(huì)得到應(yīng)有的回報(bào)，相信自己一定能夠戰(zhàn)勝眼前的困難。因此，班主任要從信念教育中，在整個(gè)班級(jí)掀起學(xué)習(xí)浪潮，讓每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)自信，你追我趕，共同進(jìn)步。

三、給予“信任”，強(qiáng)化集體向上的意識(shí)

葉圣陶提出：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”在班主任工作中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不專(zhuān)心，課下完不成作業(yè)，與其他學(xué)生處理不好關(guān)系等問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生，年齡小，認(rèn)知力偏低，加之生活環(huán)境的差異性，一些學(xué)生的行為習(xí)慣不良好。班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心智特點(diǎn)，想方設(shè)法去改變班級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)。曾有一位學(xué)生，在課下經(jīng)常與其他學(xué)生打鬧，不愛(ài)遵守紀(jì)律。身為班主任，怎樣來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)生？為此，專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行聊天，得知學(xué)生的父母離異，家庭教育環(huán)境不良好。通過(guò)時(shí)不時(shí)的溝通對(duì)話(huà)，逐漸拉近了師生距離。在某一天，將學(xué)生帶至辦公室，鄭重地向他提出：“老師想請(qǐng)你做班級(jí)的紀(jì)律委員?！边€沒(méi)說(shuō)完，就從學(xué)生的口中反問(wèn)道“我能行嗎？”看著學(xué)生茫然驚訝的神情，我更加認(rèn)真地強(qiáng)調(diào)，“老師相信你，相信你一定能夠勝任該職務(wù)。我建議你寫(xiě)一份演講稿，在周末班會(huì)上進(jìn)行競(jìng)聘演講?！惫唬诮酉聛?lái)的班會(huì)上，當(dāng)學(xué)生宣讀自己的演講稿后，結(jié)合學(xué)生的演講內(nèi)容，與所有的學(xué)生展開(kāi)交流，最終得到全班學(xué)生的認(rèn)同。隨后，在班級(jí)紀(jì)律工作中，學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，并將紀(jì)律工作做到井然有序。在“信任”的指引下，班級(jí)紀(jì)律呈現(xiàn)良好局面，在與其他班干部的協(xié)同努力下，班級(jí)學(xué)生的集體意識(shí)得到強(qiáng)化。

四、給予“陪伴”，塑造班級(jí)優(yōu)秀的文化

班主任是班級(jí)工作的“一把手”，在平時(shí)的班級(jí)管理中，要事事躬行，為學(xué)生做好引領(lǐng)和表率。我們常說(shuō)“教育需要潛移默化”。對(duì)于教育者，更要從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，一言一行來(lái)規(guī)范自己，來(lái)感染學(xué)生。良好的教育環(huán)境，離不開(kāi)班主任的溫暖陪伴。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任要與學(xué)生一起，分享樂(lè)趣，共渡難關(guān)。學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)，班主任要將活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)生進(jìn)行講解，并在班主任的精心組織下，立足班級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生展示自我才能，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，打造充滿(mǎn)凝聚力的班集體。如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)周、英語(yǔ)節(jié)、各類(lèi)比賽等活動(dòng)，班主任通過(guò)主題動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生增強(qiáng)為班級(jí)爭(zhēng)光的信心，以躊躇滿(mǎn)志地?zé)崆闉榘嗉?jí)取得優(yōu)秀成績(jī)。班主任的陪伴，讓學(xué)生感受到持久的鼓勵(lì)與依靠，班主任的陪伴，可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理變化、需求與想法，用無(wú)微不至的關(guān)懷來(lái)收獲學(xué)生的理解，塑造優(yōu)秀班級(jí)文化。

總之，在班主任工作中，你拿什么奉獻(xiàn)給孩子，奉獻(xiàn)給你的班級(jí)，呈現(xiàn)給你的將會(huì)是不一樣的精彩。

（責(zé)任編輯：文寶）