王余　汪滔　楊永春

摘 要：文章闡述了體育精神培育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與實(shí)現(xiàn)體育課程持續(xù)發(fā)展等方面的現(xiàn)實(shí)意義，提出體育精神培育的思考：挖掘體育精神多元內(nèi)涵，營造體育精神培育氛圍，豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，拓展體育精神培育路徑等，旨在促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，擴(kuò)大體育教學(xué)影響力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);體育精神;培育路徑

中圖分類號：G623.8

文章編號：2095-624X（2019）21-0134-01

一、中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育精神培育現(xiàn)實(shí)意義

1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

中學(xué)體育教學(xué)中培育學(xué)生體育精神，不僅有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而且使學(xué)生精神受到較大的觸動，保持積極、健康的精神狀態(tài)，從而有效激活學(xué)生潛能，并發(fā)揮體育對德育、智育、美育與勞動等的促進(jìn)作用，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，在體育教學(xué)中培育學(xué)生體育精神，將使學(xué)生受到優(yōu)秀運(yùn)動員、體育文化、奧運(yùn)精神等熏陶，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.實(shí)現(xiàn)課程持續(xù)發(fā)展

目前中學(xué)體育缺乏活力，難以有效激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動興趣。體育教學(xué)中培育學(xué)生體育精神將有助于豐富體育教學(xué)內(nèi)涵，通過生動的案例、感人的事跡等，培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生感受到體育豐富的內(nèi)涵與文化魅力，實(shí)現(xiàn)體育課程的可持續(xù)發(fā)展。

二、中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育精神培育的思考

1.挖掘體育精神多元內(nèi)涵

中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育精神的培育需要教師深入挖掘體育精神內(nèi)涵，從而以豐富的內(nèi)涵感染學(xué)生，具體來說要注重培育學(xué)生的集體主義精神、愛國主義精神、拼搏進(jìn)取精神、自強(qiáng)不息精神，使學(xué)生成為一個(gè)體魄健康的學(xué)生，而且是一個(gè)“精神強(qiáng)人”。

2.營造體育精神培育氛圍

中學(xué)體育教學(xué)中，不少教師忽視體育氛圍的營造，從而導(dǎo)致體育教學(xué)中文化環(huán)境育人效應(yīng)的弱化。中學(xué)體育教師要進(jìn)一步擴(kuò)展教育的觸角，基于學(xué)生體育精神培育的需要，努力營造體育精神培育氛圍。在環(huán)境建設(shè)上，體現(xiàn)體育精神、體育文化等元素，使學(xué)生受到潛移默化的影響。在教學(xué)過程中，體育教師要注重借助體育運(yùn)動人物、事跡等調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，從而讓學(xué)生體育精神得到培育。

3.豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容

雖然中學(xué)體育教材具有普遍的適應(yīng)性，但是與時(shí)代發(fā)展相比相對滯后，此外受教材篇幅限制，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。這就需要體育教師進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，有效整合。在體育教學(xué)中，體育教師可以結(jié)合最新的體育事件、任務(wù)、賽事等，以鮮活的內(nèi)容滲透體育精神培育，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動興趣。此外，體育教師要在體育教學(xué)中有機(jī)植入體育文化教育，讓學(xué)生感受到體育文化的博大精深以及豐富的人文內(nèi)涵。

4.拓展體育精神培育路徑

中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生體育精神的培育還需要進(jìn)一步拓展培育路徑，不斷優(yōu)化體育教學(xué)形式與方法等，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中受到教育。例如，我們可以借助案例教學(xué)法，通過具體的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識，訓(xùn)練體育技能。同時(shí)，合理挖掘案例中的體育精神內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行體育精神教育;此外，教師要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，適度地開展體育競賽活動，通過比賽激發(fā)學(xué)生積極的精神狀態(tài)。體育教師還要發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在培育學(xué)生體育精神中的積極作用，不僅對學(xué)生體育知識、運(yùn)動技能等進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)、學(xué)習(xí)主動性等進(jìn)行評價(jià)。

總之，中學(xué)體育教學(xué)中培育學(xué)生體育精神是必要的，也具有積極的意義。體育教師要積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，基于學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，樹立起大體育教育觀，擴(kuò)展體育教學(xué)效應(yīng)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳詠梅.論中學(xué)體育教學(xué)的體育精神與人格教育[J].祖國，2017（1）.

[2]林冰.中學(xué)體育教學(xué)中體育精神的培養(yǎng)[J].祖國，2017（9）.

作者簡介：王余（1984—），男，重慶人，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：體育教育。