許曉榮

摘要：本文淺要分析了合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。希望能有效促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);重要作用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0093

迫于中考和社會(huì)輿論的壓力，目前的初中教育過(guò)于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，特別是農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)或者記筆記，仍然是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂的主要形式。這種課堂過(guò)分重視語(yǔ)言知識(shí)的灌輸和記憶，剝奪了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生潛意識(shí)會(huì)依賴教師，懶于動(dòng)腦，最終疲于學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情，失去信心。

Williams和Burden 指出：“社會(huì)互動(dòng)理論認(rèn)為，兒童一出生就進(jìn)入了人際交往的世界，學(xué)習(xí)與發(fā)展則發(fā)生在他們與其他人的交往與互動(dòng)之中。由此看來(lái)，合作中的互動(dòng)成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的重要活動(dòng)形式。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

何謂合作學(xué)習(xí)？我國(guó)著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦曾總結(jié)：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)和利用課堂中的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以限時(shí)、高效、低能、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。

一、合作學(xué)習(xí)的重要作用

1. 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言的習(xí)得對(duì)良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍有很大的依賴。由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)先天性地缺失母語(yǔ)學(xué)習(xí)所擁有的豐富外在環(huán)境和條件，在很大程度上造成了廣大中小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)費(fèi)時(shí)多、見(jiàn)效慢、遺忘率高、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力弱的弊病。合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生處于一個(gè)群體的大環(huán)境中，互相影響、共同提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到彼此的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。

2. 幫助學(xué)生積極參與，充分體驗(yàn)課堂活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)通常被看作交際語(yǔ)言教學(xué)的一部分，它對(duì)拓展交際語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)揮著重要的作用。它提供了仿真或相似的場(chǎng)景和背景，讓學(xué)生在一定程度上自我組織學(xué)習(xí)、探討、交流、互動(dòng)，每位學(xué)生都能獲得更多充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，感知和理解語(yǔ)言更充分更深刻，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也更強(qiáng)。

在合作小組中，落后學(xué)生能更真切地感受到優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，并盡可能做出調(diào)整和改進(jìn)。落后學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)進(jìn)行反思，在優(yōu)秀學(xué)生潛移默化的影響下，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而優(yōu)秀學(xué)生在合作的過(guò)程中鞏固了所學(xué)內(nèi)容，加深了對(duì)部分要點(diǎn)的理解。

3. 關(guān)注學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

傳統(tǒng)的填鴨式英語(yǔ)課堂，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率低下。合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂，小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，課堂氣氛融洽，有助于學(xué)生減輕心理焦慮、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)自信和自尊等優(yōu)秀品質(zhì);有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言交際能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)責(zé)任感

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是提高全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但更重要的是它讓學(xué)習(xí)者感受到自己是合作小組的一分子，學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的價(jià)值只有體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)中才更有意義。合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂，要求小組全體成員齊心協(xié)力，共同完成合作任務(wù)，愉快完美的合作學(xué)習(xí)還必須兼顧考慮他人的需要，包括某個(gè)特殊個(gè)體的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1. 合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)資源共享，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)使學(xué)生具有合作精神，但如果過(guò)分依賴合作，片面強(qiáng)調(diào)合作，則可能低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視、限制學(xué)生的獨(dú)立要求，從而不自覺(jué)地造成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的喪失。

因此，我們?cè)诰唧w教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施目標(biāo)有所側(cè)重，在注重合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，不拋棄個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)方式。如要求學(xué)生完成合作意義不大的任務(wù)時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立完成。

2. 合作中的競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)爭(zhēng)中的合作

合作學(xué)習(xí)并不排斥競(jìng)爭(zhēng)與單干，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)在突出合作的主導(dǎo)地位的同時(shí)，并沒(méi)有否認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值，而是將它融入到教學(xué)過(guò)程中，使它們兼收并蓄，相得益彰。

3. 關(guān)注合作過(guò)程中的“合而不作”和“合而濫作”

在合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂中，教師要特別關(guān)注合作過(guò)程中的“合而不作”和“合而濫作”的情況。有的合作小組是優(yōu)等生或中等以上的學(xué)生，組內(nèi)討論熱烈，氣氛活躍;有的合作小組由于基本是學(xué)困生，他們或者默不做聲，或者講與議題無(wú)關(guān)的空話;還有的合作小組看似熱熱鬧鬧，實(shí)則仍然是優(yōu)秀學(xué)生在侃侃而談，而學(xué)困生只是旁聽(tīng)和陪襯。針對(duì)這種情況，優(yōu)化組合尤為重要，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生性格進(jìn)行分組，小組成員合理分工、角色明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。教師要適當(dāng)宏觀調(diào)控，教給學(xué)生具體的合作方法，讓合作小組的每個(gè)成員都有任務(wù)和目標(biāo)，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何正確解碼合作學(xué)習(xí)、有效地組織合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益化，值得我們一線英語(yǔ)教師關(guān)注、研究以及不斷實(shí)踐和反思。

（作者單位：浙江省寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)中學(xué) 315000）