陳靜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最主要的課程之一，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的意義。自主探究式的學(xué)習(xí)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)方法，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0103-01

一、自主探究式學(xué)習(xí)概述

自主探究式的學(xué)習(xí)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種創(chuàng)新性教學(xué)模式。自主探究式學(xué)習(xí)模式主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立探索從而解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在自主探究學(xué)習(xí)的模式中教師的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，將學(xué)習(xí)中的大部分主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提升了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1.課堂留給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)短

目前，我國(guó)大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師一個(gè)人站在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的講述，學(xué)生坐在教室里聽(tīng)講，這樣的模式完全與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)模式是相反的，教師的講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，留給學(xué)生自主探究的時(shí)間過(guò)短。

2.自主探究的形式化嚴(yán)重

很多有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師都有一個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為教師將教材中的內(nèi)容都詳細(xì)傳授給學(xué)生就是完成了教學(xué)任務(wù)。在新課標(biāo)對(duì)教育進(jìn)行一系列改革的過(guò)程中，有很多教師把讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種形式或者一句口號(hào)，并沒(méi)有真正將這種教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生沒(méi)有形成很好的引導(dǎo)作用。

3.自主探究的內(nèi)容沒(méi)有實(shí)際的意義

自主探究式的學(xué)習(xí)方法雖然體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主體的重要性，但也從另一個(gè)角度突出了教師在這個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。教師在課堂中是必不可少的角色，要把握整個(gè)課堂教學(xué)的大方向。很多的教師為學(xué)生設(shè)置的自主探究的內(nèi)容并沒(méi)有實(shí)際的意義。

三、自主探究學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

1.增加課堂上自主探究的時(shí)間

自主探究式的學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)在于留給學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行探究。教師在課堂上應(yīng)該合理調(diào)整講課的時(shí)間與學(xué)生自主探究的時(shí)間，將課堂上更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在學(xué)生探究的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，把握課堂教學(xué)內(nèi)容的大方向。比如教師可以利用一節(jié)課的一小部分時(shí)間對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或者小組討論得出答案，教師根據(jù)學(xué)生給出的答案來(lái)判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，對(duì)于學(xué)生理解有偏差的地方進(jìn)行糾正。

2.將自主探究的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到自主探究式學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的作用，將自主探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去。

3.豐富自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容

自主探究式的學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的一個(gè)關(guān)鍵因素是教師要提供具有實(shí)質(zhì)意義的內(nèi)容讓學(xué)生去進(jìn)行自主探究。教師在課堂上應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)為學(xué)生布置自主探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小學(xué)教育是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展和改革的內(nèi)容，對(duì)于整個(gè)教育體系的完善有著非常重要的意義。新課標(biāo)的背景下，充分將“以人為本”的思想融入小學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上能夠通過(guò)自主探究式的模式去進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。自主探究式的學(xué)習(xí)模式對(duì)于我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，為教師提供了一種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思路，對(duì)提升小學(xué)整體教學(xué)水平具有重要意義。將自主探究式的學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)，一定會(huì)為我國(guó)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳靜（1987—），女，壯族，廣西寧明人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。