摘 要：核心素養(yǎng)早已成為教育的熱點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程的核心任務(wù)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的核心構(gòu)成部分。文章作者以“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”為例，立足核心素養(yǎng)，分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0080-01

一、對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

物理觀念主要是指物理學(xué)科中比較重要的規(guī)律、觀點(diǎn)與概念[1]。遺忘是一種不能抗拒的自然規(guī)律，因此，教師一定要采用有效的策略幫助學(xué)生在腦海中理解記憶所學(xué)知識(shí)，從而展現(xiàn)出真正的教育價(jià)值。此外，唯有親身體驗(yàn)過(guò)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)知識(shí)原理的過(guò)程及有關(guān)應(yīng)用價(jià)值后，才能進(jìn)一步領(lǐng)悟到物理知識(shí)中所蘊(yùn)藏的規(guī)律、觀點(diǎn)、思想、本質(zhì)與方法等，才能把物理知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變成觀念。

二、設(shè)計(jì)充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)

一般情況下，豐富的物理實(shí)驗(yàn)不但可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，而且可以激活其創(chuàng)新意識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的操作動(dòng)機(jī)及其態(tài)度將會(huì)影響最終的實(shí)驗(yàn)效果，于是，教師應(yīng)該在教學(xué)中，以物理知識(shí)為核心基礎(chǔ)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)與角度入手，進(jìn)一步優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出極富親切感、新奇感與趣味性的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而獲得比較理想的教學(xué)效果。在本實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生難以想象電阻的大小到底與哪些因素有關(guān)，我就舉了部分生活中的例子：“如某人要從A地到B地，一條是平坦的水泥路，一條是泥濘的小路，我想問(wèn)一下，哪一條路人走的過(guò)程中受到的阻礙?。俊睂W(xué)生答：“平坦的水泥路?！笨磥?lái)人所受到的阻力與地面的組成材料有關(guān)。借助于這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性的情境性內(nèi)容，為學(xué)生提供進(jìn)一步的指導(dǎo)。

三、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

與現(xiàn)實(shí)生活脫離的實(shí)驗(yàn)是不科學(xué)的，更不符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。于是，初中物理教師應(yīng)主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中找出物理實(shí)驗(yàn)的痕跡，并且將它們應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之中。這樣才可以進(jìn)一步提升物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)出與社會(huì)需要相符的人才。借助于生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步設(shè)計(jì)探究活動(dòng)——將“鐵是導(dǎo)體，既多又便宜，為何很少用它來(lái)做導(dǎo)線？”這個(gè)生活現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀任務(wù)、一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)、一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)：對(duì)比小燈泡的亮度。將粗細(xì)與長(zhǎng)短一致的鎳鉻合金絲與銅絲依次接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，對(duì)電路中小燈泡的亮暗程度進(jìn)行觀察[2]。通過(guò)一段文字描寫獲得不同導(dǎo)體對(duì)電路的阻礙作用不同，進(jìn)而獲得電阻的含義。然后對(duì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素。此探究活動(dòng)中，教材提出了三個(gè)猜想，即猜想一：導(dǎo)體的電阻可能與導(dǎo)體的材料有關(guān);猜想二：導(dǎo)體的電阻可能與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān);猜想三：導(dǎo)體的電阻可能與導(dǎo)體的粗細(xì)有關(guān)，然后設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這三個(gè)猜想。最后經(jīng)過(guò)閱讀“科學(xué)世界”掌握了半導(dǎo)體以及超導(dǎo)現(xiàn)象。

四、強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，為了凸顯學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主選取實(shí)驗(yàn)器材。同時(shí)，還需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行自主探究，以敏銳、精準(zhǔn)的觀察力進(jìn)一步捕獲一些關(guān)鍵的信息，便于分析現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，最后得出結(jié)論。例如，測(cè)電阻的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，需要借助于歐姆定律，要求學(xué)生進(jìn)一步使用各種各樣的電路、方法以及器材完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)采取滑安法、伏安法、半偏法、替代法以及滑伏法等開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。期間，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，選用對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)。

總而言之，筆者以“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”為例，從核心素養(yǎng)入手，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略進(jìn)行不斷優(yōu)化，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]貝婧一.立足核心素養(yǎng) 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（5）：59-60.

[2]陸賢萍.優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2017（23）.

作者簡(jiǎn)介：王斌（1976—），女，廣西玉林人，中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。