摘 要：幼兒是天生的創(chuàng)意“玩家”，他們對(duì)有趣的“玩具”非常感興趣，往往生活中不起眼的事物在他們的手里都能被玩出大智慧。在自主游戲中，教師睿智地捕捉到了幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)——車輪，并通過創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件，營造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達(dá)和表現(xiàn)，讓幼兒以自己獨(dú)特的視點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想，并轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的表達(dá)方式，開啟他們自主創(chuàng)造的潛能，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：車輪游戲;幼兒;自主游戲

中圖分類號(hào)：G613.7

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0141-02

一、觀察理解，引發(fā)幼兒自主游戲——藝術(shù)創(chuàng)意的捕捉者

幼兒似乎精力無限，而且好奇心很旺盛。成人眼中的“調(diào)皮搗蛋”，其實(shí)是幼兒積極探索外部世界的表現(xiàn)。在一次戶外游戲中，大班幼兒在玩“小司機(jī)”的游戲時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)馬路上有許多小車劃過的水跡。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來車輪可以畫出長長的小蛇、彎彎的彩虹……瞬間，他們不由自主地玩起了推輪胎印水跡的游戲。這正是因?yàn)樵谟變貉壑?，所有的一切事物都是新鮮、未知的，而探索未知本身是一件令人快樂的事情。只有通過自己親身探索后獲取的信息，才會(huì)記憶深刻、更具探究意義。作為教師，我們首先要理解幼兒的游戲，理解游戲中的幼兒。其次，我們還要對(duì)安全進(jìn)行考量、對(duì)幼兒游戲過程進(jìn)行觀察、對(duì)幼兒能力進(jìn)行預(yù)估等。在提供支持的同時(shí)，教師要對(duì)自己的介入與回應(yīng)做客觀的分析與反思。幼兒的藝術(shù)表達(dá)是一個(gè)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從簡單到復(fù)雜逐步發(fā)展的過程，當(dāng)幼兒不斷進(jìn)入新的發(fā)展階段時(shí)，我們也要不斷經(jīng)歷觀察——預(yù)估——回應(yīng)——反思等過程，助推幼兒游戲的發(fā)展，幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，并在觀察與理解的基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠支持其自主游戲的環(huán)境，提供更多有啟發(fā)性、開放性且安全的游戲材料，如生活中各種車輪及拓印工具等，以滿足幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造欲望。

二、巧妙無痕，保護(hù)幼兒“真游戲”——快樂創(chuàng)想的支持者

合適的游戲環(huán)境能為幼兒自主創(chuàng)造提供所需條件，豐富的物質(zhì)環(huán)境和寬松、自由的心理環(huán)境都能支持幼兒更好地去游戲，讓他們可以盡情發(fā)揮想象，在不斷實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)。由此可見，環(huán)境對(duì)幼兒在自主性游戲中發(fā)展具有非常重要的作用和意義。隨著幼兒創(chuàng)意的提升，他們對(duì)游戲的需求也隨之而來，有的幼兒想要更大的游戲空間，有的幼兒需要更多好玩的材料……為此，我們邀請(qǐng)爸爸媽媽加入收集車輪的行動(dòng)，共同收集生活中各種大大小小的車輪，有玩具車輪、自行車輪、手推車輪……我們還共同創(chuàng)設(shè)了戶外美術(shù)區(qū)域環(huán)境——“車輪小世界”。幼兒在開放自主的區(qū)域中自由自在地玩起各種車輪游戲。有的幼兒用自行車輪能滾出高高低低的過山車，有的幼兒用手推車輪轉(zhuǎn)圈圈能畫出大大的棉花糖，還有的用幼兒玩具車輪能印出萌萌的小刺猬…… 在游戲中，教師作為隱性指導(dǎo)者應(yīng)隨時(shí)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與需求，而不去干預(yù)幼兒的游戲，并鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)玩出各種車輪游戲，讓幼兒通過探索體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同車輪的表面都有凹凸起伏、縱橫交錯(cuò)、粗糙平滑的紋理變化，而且知道將不同紋理加以想象能創(chuàng)造出有趣的藝術(shù)效果。當(dāng)幼兒對(duì)工具操作不當(dāng)而導(dǎo)致對(duì)游戲失去信心時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整和變化材料工具，有效地運(yùn)用材料，為幼兒的游戲提供有效支持。

三、適時(shí)介入，促幼兒游戲發(fā)展——點(diǎn)亮智慧的合作者

1.追隨熱點(diǎn)關(guān)注，適時(shí)確立主題

創(chuàng)造性是一種發(fā)散性思維方式，它是由一個(gè)目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)展開游戲，并不是天馬行空的。教師可根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表現(xiàn)的主題，限定在一定的區(qū)域范圍和規(guī)定原則內(nèi)，在此范圍和規(guī)則內(nèi)讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。教師要引導(dǎo)幼兒圍繞主題并利用藝術(shù)材料表達(dá)想法，通過計(jì)劃——?jiǎng)?chuàng)作——回顧等環(huán)節(jié)，適當(dāng)時(shí)提出開放性的問題或給予適宜的指導(dǎo)引發(fā)幼兒思考，幫助他們?cè)诩w活動(dòng)中不與團(tuán)隊(duì)脫離，更好地溝通與合作，自主結(jié)成游戲伙伴，并鼓勵(lì)幼兒逐漸創(chuàng)造出更有細(xì)節(jié)、更細(xì)膩的復(fù)雜作品。幼兒在不同主題下運(yùn)用同樣的材料和工具能滿足不同的需求，讓幼兒學(xué)會(huì)從不同的思考角度和切入點(diǎn)思考問題，充分調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幼兒會(huì)更有興趣參與到不同的主題游戲中。

2.適時(shí)介入引導(dǎo)，提升創(chuàng)造潛能

隨著游戲的深入，我搜集了一組新加坡青年藝術(shù)家托馬斯風(fēng)靡全球的限量作品——世界地標(biāo)性建筑奇特“車輪畫”，幼兒被車輪作畫的震撼畫面深深吸引并自主生成“車輪”主題美術(shù)游戲，通過欣賞和體驗(yàn)，以獨(dú)特的車輪“印跡”藝術(shù)創(chuàng)造出“最美新廣州”的作品。在幼兒自主性游戲過程中，教師應(yīng)細(xì)心地觀察幼兒游戲情況及表現(xiàn)，以合作小伙伴的身份參與游戲，及時(shí)給幼兒提供合理的幫助及適宜的指導(dǎo)，促使游戲順利進(jìn)行，使幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性，有效促進(jìn)自身富有個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)幼兒遇到創(chuàng)作低谷時(shí)，教師要嘗試以欣賞大師作品引發(fā)幼兒思考，以有趣的手指游戲讓幼兒輕松掌握構(gòu)圖技巧，拓展思維，并讓幼兒與同伴交流分工、合作構(gòu)圖，以小組合作的形式大膽創(chuàng)作出一系列極具創(chuàng)意的廣州剪影作品“歡樂羊城”“珠江美景”……提升幼兒合作分工、合作創(chuàng)作、合作學(xué)習(xí)的能力。

3.深化游戲主題，促進(jìn)互動(dòng)交流分享

車輪畫的成功激起了幼兒制作車輪的熱情，為了創(chuàng)造出更多不同紋理的車輪印跡，幼兒還自發(fā)收集許多紙皮、泡泡紙、麻繩等材料，把車輪“升級(jí)換代”，創(chuàng)造出更多大大小小的奇特“車輪”，繼續(xù)開啟車輪“印跡”創(chuàng)想之旅。我們還創(chuàng)設(shè)了自主分享、交流的藝術(shù)天地——車輪映像館，一個(gè)個(gè)自信的小藝術(shù)家們從這里誕生。幼兒在游戲中自主選擇、操作、表征、再造，賦予材料不同的意義，這是幼兒欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)效果的階段。當(dāng)他們探索藝術(shù)材料時(shí)，能獲得多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。教師應(yīng)尊重和理解幼兒的游戲行為，提供能不斷引發(fā)幼兒思考的環(huán)境與材料，鼓勵(lì)幼兒持續(xù)不斷地進(jìn)行探索活動(dòng)，這樣能有效拓展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，有助于他們提升藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、結(jié)語

在游戲中，教師的有效指導(dǎo)更能促進(jìn)幼兒游戲水平的提高和各方面能力的發(fā)展。在鼓勵(lì)幼兒自主探索、嘗試的前提下，教師要通過自主游戲發(fā)展幼兒能力、鍛煉其意志、培養(yǎng)其良好的個(gè)性，幫助其形成良好習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。這不僅能使游戲得以繼續(xù)延伸，而且能讓幼兒在不斷嘗試中獲得成功感。每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造力，讓我們和他們?cè)谧杂傻奶炜绽镆黄痫w翔，共同點(diǎn)亮創(chuàng)意未來！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：畢少婷（1982—），女，廣東廣州人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。