摘 要：中國書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，博大精深，是華夏炎黃子孫的民族文化瑰寶，是中華國粹。書法藝術(shù)的傳承，對于一個人乃至一個民族，其意義都是重大的。在強(qiáng)調(diào)民族文化自信的今天，為繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，在中小學(xué)開展毛筆書法教育勢在必行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的來臨，能全民共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這就為書法教育中遇到的一些難題提供了前所未有的解決辦法，能大大促進(jìn)書法實驗教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;書法教育;教學(xué)資源

中圖分類號：J292.11

一、毛筆書法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.書法教育的大環(huán)境

在現(xiàn)代文化背景下，特別是在當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，毛筆書法在當(dāng)今時代已是接近純藝術(shù)的東西，尤其現(xiàn)在電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及與應(yīng)用，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，現(xiàn)在用筆寫字的人已經(jīng)越來越少，而用毛筆寫字的人那就更是鳳毛麟角。從中國書法家協(xié)會成立之初到現(xiàn)在近四十年，國家級會員也只有1.6萬余人。這種現(xiàn)狀與強(qiáng)調(diào)民族文化自信形成了強(qiáng)烈的反差。

2.筆者調(diào)研情況

（1）筆者通過走訪婁底市婁星區(qū)城區(qū)和鄉(xiāng)村的眾多小學(xué)，了解到學(xué)校雖然按教學(xué)要求開設(shè)了毛筆書法教學(xué)課程，但是一般的學(xué)校都沒有專門的書法教學(xué)老師，導(dǎo)致了學(xué)校課程表中有書法課但無人來上的窘狀，在實際教學(xué)中，其他學(xué)科老師占用書法課，一門好好的書法學(xué)習(xí)課程形同虛設(shè)，令人惋惜。

（2）雖然一些有條件的城區(qū)學(xué)校從外面請來專業(yè)的書法教師來校上課，但課時費花費不菲。

二、普及書法教學(xué)的重要性

1.普及小學(xué)毛筆書法教學(xué)是響應(yīng)教育部的教學(xué)要求

2011年，《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》中指出，在義務(wù)教育階段，小學(xué)三至六年級的語文課程中需每周安排一課時的軟筆書法課，書法列入中小學(xué)生的課程。

2.普及小學(xué)毛筆書法教學(xué)是進(jìn)行美育的重要途徑

書法是線條藝術(shù)，通曉中國文化的法國前總統(tǒng)希拉克稱中國的書法藝術(shù)是藝術(shù)中的藝術(shù)。且不說篆、隸、真、行、草諸體各具情態(tài)，諸如：提按、頓挫、輕重、快慢、枯潤、疾徐等對立統(tǒng)一的形式美法則在書法藝術(shù)中都有著最充分的體現(xiàn)。從美育的層面上看，又有著不同的階段和層次，初級的要做到嚴(yán)正、端莊、均衡、對稱、流暢之美，高級的則應(yīng)在運動、節(jié)奏、意境、神采、氣息、格調(diào)、情感上下工夫。所以對小學(xué)生進(jìn)行毛筆書法藝術(shù)教育，不僅僅是為了加深他們對中國文化的熱愛，更重要的是通過書法教育使他們接受書法藝術(shù)美的熏陶，使他們開闊視野，素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。從這一點上說，在科技高速發(fā)展的今天，書法這門古老的藝術(shù)形式又重新賦予了新的價值。

3.普及小學(xué)毛筆書法教學(xué)對于人格塑造的重要意義

青少年學(xué)習(xí)書法的目的不僅是提高審美能力，還能培養(yǎng)健全的人格。書法是研究法度的，在臨帖時要做到眼到、心到、手到，這樣學(xué)生眼、腦、手并用，進(jìn)入積極的觀察、分析、思考狀態(tài)，并通過自己動手把理解的對象表現(xiàn)出來，這對學(xué)生的思維、記憶、操作等方面都有好處，可以鍛煉一個人做事認(rèn)真、沉穩(wěn)、有始有終的品格。日復(fù)一日，學(xué)生的良好行為習(xí)慣便會在不知不覺中養(yǎng)成，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和堅毅耐心的優(yōu)良品質(zhì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下普及小學(xué)毛筆書法教學(xué)的幾點實施建議

1.高度重視，積極引導(dǎo)

普及小學(xué)毛筆書法教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫、勢在必行，這就要求各級教育教學(xué)部門高度重視，因勢利導(dǎo)，認(rèn)真執(zhí)行，把好事做好。

2.普及小學(xué)毛筆書法教學(xué)要融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代

書法藝術(shù)是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的代表，是千年文明的凝練，更是勞動人民智慧的結(jié)晶。面對網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展以及各種移動終端的普及，書法教育也面臨著極大的挑戰(zhàn)。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)時代創(chuàng)新書法教育模式，繼承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為一項亟待解決的課題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會各個領(lǐng)域之中，提升實體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。作為中國經(jīng)濟(jì)體制增效升級的“新引擎”，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有六大特征，即跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)，以及鏈接一切。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代加強(qiáng)書法教育的措施

（1）轉(zhuǎn)變觀念，從國家政策層面加強(qiáng)對書法教育的重視。素質(zhì)教育不應(yīng)該僅僅流于形式和口號，要真正將其落到實處。各級政府和相關(guān)主管部門要對書法教育教學(xué)實際進(jìn)行調(diào)研總結(jié)，從政策上加強(qiáng)對書法教育的重視，用實際的規(guī)范與政策促進(jìn)書法教育的普及。同時組織相關(guān)專家學(xué)者編撰專業(yè)書法教育教材，制定教學(xué)大綱和可以量化的考核評價體系。

（2）大力研發(fā)相關(guān)書法軟件，加強(qiáng)書法教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善書法教育資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的書法教育所面臨的生存危機(jī)，一方面是消失的危險，另一方面是涅槃后的重生，其所代表的是新的發(fā)展機(jī)遇和空間。相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員可以開發(fā)書法教育軟件，將歷代流傳下來的優(yōu)秀書法作品制作成書法應(yīng)用軟件，借助多種移動終端設(shè)備人們可以隨時隨地進(jìn)行書法學(xué)習(xí);同時，借助網(wǎng)絡(luò)，書法交流、展示、傳播也可以完全突破地域空間的限制，使網(wǎng)絡(luò)開放性教學(xué)資源共享成為可能;并且還可以利用數(shù)字電子技術(shù)將優(yōu)秀書法作品真實完整地加以記錄，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳播讓更多的人能夠欣賞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使文化傳承煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

（3）促進(jìn)書法教育網(wǎng)絡(luò)傳播產(chǎn)業(yè)形成，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與書法教育的融合與升級?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的實質(zhì)是經(jīng)濟(jì)形態(tài)。當(dāng)前我們所身處的是知識經(jīng)濟(jì)時代，促進(jìn)書法教育網(wǎng)絡(luò)傳播產(chǎn)業(yè)的形成是符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和市場需求的?；ヂ?lián)網(wǎng)的加入使傳統(tǒng)書法教育更具時效性和互動性。為此，要開發(fā)更加多元化的網(wǎng)絡(luò)書法教育模式，讓其成為產(chǎn)業(yè)并使其具有經(jīng)濟(jì)價值，這樣才能進(jìn)一步推動書法教育普及和發(fā)展。

四、結(jié)語

書法藝術(shù)不僅是中國特有的藝術(shù)門類，更是世界文化藝術(shù)寶庫中的璀璨明珠。而加強(qiáng)書法教育不僅對推動書法藝術(shù)發(fā)展具有重要意義，更是推動文化傳承的重要手段。當(dāng)前，書法已經(jīng)成為世界認(rèn)識中國的橋梁和紐帶，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)書法教育，才能真正讓中國的書法藝術(shù)后繼有人，這是關(guān)乎文化傳承與中華民族根本的大事。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亮.論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的書法發(fā)展[J].中國書法，2016（24）：189-191.

[2]楊華，熊春勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的書法教育[J].都市家教月刊，2017（6）.

作者簡介：聶磊（1974—），男，湖南益陽人，本科，湖南省婁底市婁星區(qū)教研室信息技術(shù)教研員，研究方向：信息技術(shù)與書法整合。