摘? ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教會學(xué)生識數(shù)、運(yùn)算的啟蒙課程，屬于早期數(shù)學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，從長遠(yuǎn)角度為學(xué)生未來的初高中學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式尤為重要。很多學(xué)生入學(xué)后無法適應(yīng)校園環(huán)境，對數(shù)學(xué)這類邏輯性強(qiáng)的學(xué)科更是不知所以然，因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)融入學(xué)生的日常生活迫在眉睫。本文首先具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，描述了數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，接著結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的生活習(xí)慣特點(diǎn)給出了探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一些策略，旨在提高教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）27-0055-02

引? ? 言

數(shù)學(xué)是一門和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中方方面面都需要用到數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是小學(xué)教學(xué)的趨勢和改革發(fā)展的方向[1]。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意把教材內(nèi)容和生活實踐結(jié)合起來，總結(jié)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法，在實踐中把復(fù)雜的教學(xué)問題簡單化，幫助學(xué)生理解邏輯性強(qiáng)的知識點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)成為小學(xué)生感興趣的學(xué)科。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門演繹科學(xué)，屬于比較靈活的科目，是學(xué)習(xí)所有理工科目和研究很多科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我國義務(wù)教育階段的基本要求，也是學(xué)生后期發(fā)展的保證。有些人認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該多做練習(xí)題，但實際上幫助學(xué)生厘清邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理、找到記憶數(shù)學(xué)定義和公式的方法才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響，沒有主動思考創(chuàng)新教學(xué)方法，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)依照教材和相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題講解。他們的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成會做題、會考試的學(xué)生，因此一味地把公式、解題方法灌輸給學(xué)生，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。小學(xué)生在這種教學(xué)模式下養(yǎng)成了固化的思維模式，在生活中遇到新的數(shù)學(xué)問題或在考試遇到新題型時往往無從下手。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生剛剛步入校園生活，尚未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，面對枯燥、抽象、理論性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為數(shù)學(xué)難懂、難學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是推動小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的源動力，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具象化，能夠改變數(shù)學(xué)課堂枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方位培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力[2]。

2.幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于時間有限，教師著力于追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生對知識的接受程度，不清楚學(xué)生課堂上遇到的難點(diǎn)。在生活實踐中開展教學(xué)，教師離開講臺走進(jìn)小學(xué)生的生活，與學(xué)生互動、交流的機(jī)會增多，而且學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐的過程中遇到任何疑惑都可以隨時向教師請教。同時教師也可以通過學(xué)生的反饋，調(diào)整、修改教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)順序和重點(diǎn)，提高學(xué)生接受知識的效率。除此之外，學(xué)校應(yīng)該組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加培訓(xùn)活動，在強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上全面推進(jìn)創(chuàng)新型教學(xué)方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.在生活中尋找教學(xué)素材

大部分小學(xué)生家長受升學(xué)競爭壓力所迫，不讓孩子接觸日常生活中的任何瑣事，在他們看來，孩子只有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”才能考出好成績。這種教育觀念是存在誤區(qū)的，長此以往，孩子容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)離不開日常生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用于生活，學(xué)生只有從日常瑣碎的生活中找到數(shù)學(xué)的蹤影，才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)基本加減法時，家長可以帶著孩子去超市或菜市場，并有意識地問孩子買菜帶多少錢合適，去一趟菜場要多長時間。這類問題把實際生活和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計算、時間概念聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生在生活實踐中理解數(shù)學(xué)知識。同時，教師也要在生活中尋找教學(xué)素材，在真實生活場景中讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性。簡化抽象的數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑之一。

2.在問題情境中創(chuàng)設(shè)教學(xué)素材

情境教學(xué)正在被越來越多的小學(xué)推廣和運(yùn)用，問題情境創(chuàng)設(shè)可分為情境創(chuàng)設(shè)和提出問題兩部分。情境創(chuàng)設(shè)是指教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的某個概念創(chuàng)造出一個實際生活中的情景，讓學(xué)生在實踐中搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架。提出問題指教師引導(dǎo)學(xué)生針對情境，發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)體積時，教師可以提前準(zhǔn)備一只量杯和一些圓柱體、長方體、球體積木，在量杯中盛入一半水，讓學(xué)生記錄積木放入水中前后的水位刻度，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：放入積木和水位升高有什么聯(lián)系？學(xué)生經(jīng)過思考和討論，對體積這一概念有了初步的認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生自主思考、培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力的方法之一。

3.電子化教學(xué)貼近學(xué)生日常生活

教學(xué)生活化應(yīng)從關(guān)注小學(xué)生的課后生活開始，當(dāng)代小學(xué)生生活在科技飛速發(fā)展的電子信息時代，市場上的電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品層出不窮。電子產(chǎn)品對于小學(xué)生來說是一把雙刃劍，一方面，電子產(chǎn)品讓很多小學(xué)生沉溺于電子游戲，有些小學(xué)生放學(xué)回家后甚至不寫作業(yè)，抱著平板電腦打游戲;另一方面，針對小學(xué)生熟練使用現(xiàn)代化電子設(shè)備的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的方向。學(xué)校應(yīng)在嚴(yán)格管束小學(xué)生日常生活的同時，引導(dǎo)小學(xué)生合理使用現(xiàn)代化電子設(shè)備，避免小學(xué)生沉迷電子游戲產(chǎn)品，在每位學(xué)生的課桌上添加電子畫寫板，課堂上讓學(xué)生通過思考把列出的數(shù)學(xué)公式寫在畫寫板上反饋給教師。數(shù)學(xué)教師會根據(jù)每位學(xué)生的應(yīng)答反饋逐一進(jìn)行輔導(dǎo)。電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品的應(yīng)用使課堂教學(xué)變得更加透明和人性化，也更貼近小學(xué)生的日常生活。

4.在環(huán)境中布置教學(xué)素材

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，迫不及待地探索周圍一切事物，每天接觸到的環(huán)境帶給他們視覺上最直觀的感受，生活環(huán)境對學(xué)生的思想和行為具有導(dǎo)向作用。小學(xué)校園環(huán)境包括校門口的櫥窗、教室和樓梯間等，在校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，校方可以在教室里開辟數(shù)學(xué)角，以數(shù)學(xué)為主題鼓勵學(xué)生進(jìn)行墻飾設(shè)計，如繪制幾何圖形、趣味數(shù)學(xué)公式等。教師可以每周固定時段帶領(lǐng)學(xué)生到數(shù)學(xué)角開展活動，把數(shù)學(xué)公式改編成朗朗上口的歌曲幫助學(xué)生記憶，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入繪畫、歌唱等學(xué)生感興趣的事物中，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

結(jié)? ? 語

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)一直處于探索和創(chuàng)新的道路上，小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，生活經(jīng)驗少，教師和家長應(yīng)站在學(xué)生的角度主動創(chuàng)新教學(xué)方法。改變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式需要校方、數(shù)學(xué)教師、學(xué)生家長和學(xué)生的共同配合，是一項長期而艱巨的任務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動改變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，在生活中尋找數(shù)學(xué)素材，布置校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用電子設(shè)備輔助教學(xué)，聯(lián)系實際增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實踐中，最終培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

[參考文獻(xiàn)]

卜鳳瓊.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)模式的策略[J].學(xué)周刊，2019（21）：29.

劉菊萍.簡析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2019（09）：63.

作者簡介：聶應(yīng)波（1980.10—），女，江西吉安人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，曾獲江西省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎。