【摘? 要】教好是為學(xué)好，教學(xué)主要是教學(xué)生如何學(xué)，授與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，啟發(fā)學(xué)生肯于動(dòng)腦，勤于動(dòng)腦，善于動(dòng)腦，所以教師要精心備課，吃透教材，這是教好的必要條件;其次，還要重視發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，抓住培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣這個(gè)關(guān)鍵。公差與技術(shù)測量是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)輸送合格人才的大事。下面就如何提高“公差與技術(shù)測量”的教學(xué)質(zhì)量，談幾點(diǎn)粗淺機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】公差與技術(shù)測量;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

教育是教育者對受教育者進(jìn)行知識教育和發(fā)展能力的有系統(tǒng)、有組織的基本途徑。凱洛夫說：“教學(xué)過程一方面包括教師的活動(dòng)（教），同時(shí)還包括學(xué)生的活動(dòng)“學(xué)”。教好是為學(xué)好，教學(xué)主要是教學(xué)生如何學(xué)，授與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，啟發(fā)學(xué)生肯于動(dòng)腦，勤于動(dòng)腦，善于動(dòng)腦，這就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量都有賴于教師的教導(dǎo)，教學(xué)過程中主要靠教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，鄧小平同志指導(dǎo)：“只有教師教好，學(xué)生才能學(xué)好，”怎樣才能教好呢？

一、精心備課，吃透教材

1.精心備課

備課是教好的必要條件，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，是積累教學(xué)資料，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平的有效途徑。在備課中，一方面要做到深刻透徹地掌握教材，另一方面，要有自己的見解及最新研究成果和標(biāo)準(zhǔn)，從中職教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，把教材重新加以組織和安排，并做了適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充，例如：在講基準(zhǔn)制一節(jié)時(shí)，我把基準(zhǔn)制的選擇也揉到一起來講，這樣使教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融為一體，這樣有利于知識系統(tǒng)化，因此，在備課中我把偏差的標(biāo)注方法加進(jìn)去講，學(xué)生更容易掌握。

2.要講清基本概念

把知識結(jié)構(gòu)通過構(gòu)成它的基本概念的形成傳授給學(xué)生非常重要。在講基本概念時(shí)，力求思路清晰，邏輯嚴(yán)密，目的在于為以后的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。概念性的內(nèi)容究竟應(yīng)該怎樣講學(xué)生才能記牢呢？我的教學(xué)方法是反對死背，提倡活學(xué)，專業(yè)課的術(shù)語，概念需要的是理解、而不是死記硬背。在課堂提問時(shí)，我有意讓學(xué)生用自己的話答題，就是答的“散”些，只要意思對就給予鼓勵(lì)。有一次我提問“尺寸公差帶”這個(gè)概念，一個(gè)同學(xué)背了一半就忘了;另一個(gè)同學(xué)答道，零件的尺寸做不到絕對準(zhǔn)確，應(yīng)該給一個(gè)小小的變動(dòng)量，這個(gè)變動(dòng)量不超出要求的范圍就是尺寸公差帶，我立即表揚(yáng)了他。

二、重視發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職學(xué)校的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)普遍較差，要使學(xué)生學(xué)好“公差與測量”這門基礎(chǔ)課，首先應(yīng)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)上下功夫，抓住培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣這個(gè)關(guān)鍵。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)展學(xué)生求知欲望的重要條件。

1.講好緒論，激發(fā)興趣

講好緒論課，如同電影中好的序幕一樣，能在學(xué)生心理上產(chǎn)生一種先入為主的作用。

為了更好地激發(fā)興趣，我在講緒論課時(shí)，舉一些生產(chǎn)和生活中常見的例子，例如，在講互換性概念時(shí)，我首先拿出自行車和手表上的一些小零件給學(xué)生看，然后提出問題，為什么自行車和手表上的零件壞了，拿到修理部，換上一個(gè)不同廠家生產(chǎn)的同一規(guī)格的零件就能使用呢？就是因?yàn)檫@些零件都具有互換性，通過這種方式引出互換性的概念，而不是讓學(xué)生去死背硬記。這樣既能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶互換性的概念，又熟悉了互換性在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位。接著，我結(jié)合公差在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，講了如果設(shè)計(jì)人員不懂公差，那么他設(shè)計(jì)的圖紙將只能是紙上談兵;制造工人不懂公差他永遠(yuǎn)不能加工出合格的產(chǎn)品;檢驗(yàn)人員不懂公差，那他所檢驗(yàn)的產(chǎn)品合格率將永遠(yuǎn)為零，從而提高學(xué)生對公差課的認(rèn)識。

2.在教學(xué)中發(fā)展興趣

興趣的產(chǎn)生和發(fā)展往往與創(chuàng)造的快樂緊緊相連，而啟發(fā)學(xué)生興趣的根本是教學(xué)內(nèi)容本身，“公差與測量”這門課的特點(diǎn)是概念多、抽象的術(shù)語多、表格多、計(jì)算多，針對這種情況，在教學(xué)中，我力求把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成教與學(xué)，雙方創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程。例如，學(xué)生不重視對于查表課，通過反復(fù)的研究教材及學(xué)生心理，我采用的方法是，在學(xué)生掌握查表方法的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行搶答，并在課上評定優(yōu)勝，然后根據(jù)表里所列的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考和研究。例如，講到軸（孔）的基本偏差數(shù)值表時(shí)，在學(xué)生掌握查表方法之后，我提出了兩個(gè)問題：第一個(gè)問題基本尺寸和公差等級變化，28種基本偏差唯有哪個(gè)不變;第二個(gè)問題，畫出這個(gè)基本偏差的公差帶圖。這樣既活躍了課堂，也充實(shí)了講課內(nèi)容。

3.加強(qiáng)情感教學(xué)

中職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，普遍存在文化課底子差、專業(yè)課更學(xué)不好的想法，上“公差與測量”課根本無興趣，如不及時(shí)引導(dǎo)必然導(dǎo)致“成績越差越自卑，越是自卑成績越差”的惡性循環(huán)。對此，我的做法是，一方面如前面提到的興趣教學(xué)，另一方面加強(qiáng)情感教學(xué)，和學(xué)生談心交心，談專業(yè)知識在生產(chǎn)中的重要用途。一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明，鼓勵(lì)學(xué)生放下包袱，下決心迎頭趕上。我任高一、二班的課，由于入學(xué)分?jǐn)?shù)低，被一些人認(rèn)為是傻子班，班里的個(gè)別學(xué)生在課堂上，不但不注意聽講還搞小動(dòng)作，影響其他學(xué)生聽課，我沒有訓(xùn)斥他們，而是我們個(gè)別談心循循善誘，幫助他們找到思維的短路之處，啟發(fā)引導(dǎo)他們的學(xué)生興趣，消除他們的自卑感。

我就如何提高“公差與測量”教學(xué)質(zhì)量談了幾點(diǎn)體會，認(rèn)識還很膚淺，對如何全面提高“公差與測量”教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)較復(fù)雜的問題。我愿在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，努力提高自己的教師素質(zhì)，做一名合格的專業(yè)教師。

【參考文獻(xiàn)】

[1]麥克.格爾森（英），黃愛麗（譯）.從備課開始的50個(gè)創(chuàng)意教學(xué)法[M].中國青年出版社，2017年5月

[2]李體仁.專業(yè)教學(xué)法和教學(xué)設(shè)計(jì)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2017年6月

【作者簡介】

尚豐豐，1974年7月出生，吉林東豐人，機(jī)械制造專業(yè)，本科學(xué)歷，工碩士學(xué)位，高級講師，中職機(jī)械教學(xué)研究。