易子英

【摘 要】每一位語文教師的職業(yè)生涯都是一條成長之途，積累并利用由自覺走向自在的驅(qū)動(dòng)力，思考結(jié)合積淀的特殊性，以及個(gè)體相加群體的雙軌道，這些都是語文教師在專業(yè)成長道路中必須經(jīng)歷的。語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的語文專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;專業(yè)路徑;語文教師

隨著新課程的推進(jìn)，我們需要倡導(dǎo)并扶植優(yōu)良的學(xué)校文化，學(xué)校文化的根本在于教師文化的革新，而語文教師則是校園文化繼承和革新的主力軍。因此，語文教師的專業(yè)成長至關(guān)重要。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要注重語文教師的專業(yè)成長，這樣才能提高語文課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文教師專業(yè)成長研究

（一）提升專業(yè)知識(shí)

語文教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，要發(fā)揮榜樣作用。教師要不斷提升其語文專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)語文教學(xué)中的各種教育學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)等，為學(xué)生提供更精彩的語文教學(xué)。不管是專業(yè)理論課知識(shí)還是技能實(shí)踐課，教師都要不斷學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐教學(xué)中將這些最新教學(xué)方式等應(yīng)用其中，使學(xué)生深受其影響。教師也應(yīng)對(duì)語文學(xué)科不斷鉆研和研究，閱讀更多的書籍等，豐富自己的視野，為學(xué)生提供更豐富的知識(shí)講解，同時(shí)，為學(xué)生的語文教學(xué)擴(kuò)充足夠多的知識(shí)，使學(xué)生更好地在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中開拓視野。教師在實(shí)踐教學(xué)中也要更新教學(xué)方式，將這些最新的教育理念等滲透到語文教學(xué)中。語文教師要不斷學(xué)習(xí)，如果不能做到終身學(xué)習(xí)，知識(shí)會(huì)變得越來越貧瘠，其教學(xué)思路也會(huì)變得越來越狹窄，因此，教師要以時(shí)刻學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使語文課充滿吸引力。教師不斷學(xué)習(xí)后，更利于教學(xué)的新穎性，對(duì)語文教材中的各種生字詞等進(jìn)行多樣化的解釋，以使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，為語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極作用。教師也要積極參加學(xué)校為教師提供的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)或交流中不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

（二）涉獵兒童文學(xué)

教師要根據(jù)語文課標(biāo)內(nèi)容展開教學(xué)，同時(shí)，按照其相應(yīng)要求提高自己專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)語文課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了一定的要求，并推出了小學(xué)生閱讀書籍等相關(guān)內(nèi)容。作為語文教師，需要對(duì)新課標(biāo)下推薦的書籍進(jìn)行閱讀，以在課上教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師只有親身實(shí)踐，才能為學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)和方向，才能夠根據(jù)不同年級(jí)段的學(xué)生制定閱讀教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生語文情況使學(xué)生閱讀適宜的書籍，對(duì)學(xué)生的語文閱讀能力提升有著更積極的作用。除了兒童文學(xué)外，對(duì)其他專業(yè)和類型的書籍教師也要廣泛閱讀，以更好地提高自己知識(shí)面和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在語文閱讀課和寫作課上，教師可以結(jié)合閱讀材料及寫作主題等展開教學(xué)，使學(xué)生更受益于閱讀，從而提高寫作水平。

（三）進(jìn)行教學(xué)反思

教師在教學(xué)中，也要經(jīng)常進(jìn)行自省，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生提供更精彩的講解。每次語文課結(jié)束后，教師都要及時(shí)進(jìn)行課堂反思，為學(xué)生提供更精彩的課上教學(xué)，同時(shí)改進(jìn)課程中一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思的目的在于促使教師改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方法，更重要的是，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)反思中，教師要對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，看本堂課是否達(dá)到了自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課上教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，教師也要結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)予以評(píng)估，更好地設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃教師也要合理改變，為下一堂語文課的來臨奠定基礎(chǔ)。在新課教學(xué)開始前，教師都要設(shè)計(jì)課程教學(xué)，提前做好備課工作，為學(xué)生準(zhǔn)備更好的教學(xué)質(zhì)量。在課后反思中，教師都要進(jìn)行總結(jié)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）開展教學(xué)研究

教學(xué)研究工作對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極作用。教師在學(xué)校，除了承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)外，也要做一些科研研究，為教育提供更好的發(fā)展路徑。課題研究也利于教師不斷提高教學(xué)能力，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)方向。教師要根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)行課題研究和其他調(diào)研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。教師也要在課題研究中提高自己專業(yè)知識(shí)，為課題研究做出相應(yīng)的努力，以提高自身綜合素質(zhì)。在課題研究中，要聯(lián)系生活實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況完成課題任務(wù)。在語文教學(xué)中，教師則要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)。教師個(gè)人也要積極主動(dòng)參加學(xué)校為教師提供的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)或?qū)W科交流會(huì)，在語文培訓(xùn)活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他語文教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法等，并將這些教學(xué)方法結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，提高學(xué)生的語文探究興趣。在學(xué)科交流會(huì)上，教師也要積極炸開語文學(xué)科討論，并就自己在語文學(xué)科教學(xué)中的心得體會(huì)等進(jìn)行交流和分享，在語文探討中不斷了解其他語文教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。教師經(jīng)過交流、研討獲得的經(jīng)驗(yàn)，可將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，教師也不能過于依靠經(jīng)驗(yàn)，而要在語文教學(xué)中展開教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中用實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定更好的教學(xué)計(jì)劃。

二、總結(jié)

小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)是小學(xué)語文教育進(jìn)步的基石，對(duì)提高當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，同時(shí)，小學(xué)語文教師積極主動(dòng)的自我提升、培訓(xùn)自省，也對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬鄭豫，馬健云.課程內(nèi)容的重構(gòu)：方式、特征與模式——基于小學(xué)語文教師的質(zhì)性分析[J].教育探索，2019（02）

[2]朱婧婧，邱志飛，汪文華.小學(xué)語文教師專業(yè)成長的途徑與策略研究[J].教育視界，2019（02）

[3]邱磊.論新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升[J].西部素質(zhì)教育，2018（11）

[4]伍涑華.提升小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對(duì)策[J].語文建設(shè)，2018（33）

[5]張競(jìng).對(duì)小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考[J].語文學(xué)刊，2016（09）