李玉平

【摘 要】本文著眼于小學(xué)語文作文教學(xué)中生本教育研究話題展開探討，作者結(jié)合個人在這方面的一些實踐工作經(jīng)驗提出幾點思考，希望借閱者積極提出改進意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;作文教學(xué);生本教育

語文當屬小學(xué)教學(xué)課程的主要科目之一，而作文更是在小學(xué)語文學(xué)科中占據(jù)極其重要的地位，在我們以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)當中，教師只是一味地傳授學(xué)生知識和技巧，同時教學(xué)生按照一定的寫作模板進行教學(xué)，卻忽視了學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生喪失了自我思考以及自我創(chuàng)作的能力。如此一來，學(xué)生寫出來的作文既沒有深度，也沒有廣度，這對學(xué)生寫作水平的提高也就難以產(chǎn)生有利影響。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽略文學(xué)作品的導(dǎo)讀

小學(xué)閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，也發(fā)揮著極為重要的作用，而閱讀與寫作之間又有著不可磨滅的相互影響，二者的存在可以說是密切相關(guān)、相輔相成的，因此閱讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活中可以說極其重要。但實際上，教師在教學(xué)過程中并沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生展開課內(nèi)文章以及課外書籍的閱讀，另外又因為學(xué)生自身本身就缺乏生活經(jīng)歷以及相關(guān)的閱歷，致使學(xué)生的寫作能力并不能有效的提高，這樣一來，我們只有想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累更多的生活經(jīng)驗，以此來為寫作增加更多更豐富的素材，進一步提升學(xué)生的寫作能力。

2.不重視人文教育

從實質(zhì)意義上來講，語文本身就是人文與知識的結(jié)合體，我們要求教師除了要教學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的理論知識以外，同時又要培養(yǎng)學(xué)生必須具備的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。而教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作能力并不能將其思想感情體現(xiàn)出來，同時還比較缺乏道德觀以及個人價值觀念的表達，還有一些學(xué)生過于重視個性化的表達，卻并沒有真正重視作文內(nèi)容的真實性以及作文情感內(nèi)容的表達，這種情況則必須要引起教師們的注意。

3.學(xué)生缺少有效的生活引導(dǎo)

教學(xué)過程中教師太過于看重學(xué)生知識和技巧的傳授，卻完全忽視了引導(dǎo)學(xué)生在生活方面的素材積累，并且沒有真正意識到生活感受以及生活體驗的重要性，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中毫無生活素材的積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，作為教師也只是一味地教學(xué)生死記硬背，套用固定的模板模式，最終使得學(xué)生的寫作能力更加難以得到有效提高，這樣寫出來的作文也是千篇一律，創(chuàng)新性的作文自是鳳毛麟角。

二、生本教育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.緊扣學(xué)生心理，激發(fā)寫作興趣

生本教育的核心理念旨在“一切為了學(xué)生”，而其基本要求則是“最大限度的尊重學(xué)生”，這里所謂的尊重學(xué)生，應(yīng)該是指尊重學(xué)生的主體地位的同時，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)心理等一些客觀的內(nèi)容。以小學(xué)語文的寫作教學(xué)來說，之所以學(xué)生會有怕難畏難的情緒和心理，其主要原因就在于對寫作素材不夠熟悉，并且想象力也不夠豐富，所以教師就必須要緊扣學(xué)生的心理，通過一些有效的途徑來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

那么第一步就是要將作文的選題工作做好。題目和話題是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)內(nèi)容，而題目是不是新穎或者貼合實際也直接的影響著學(xué)生的寫作興趣和欲望，基于此，教師在給學(xué)生選題時，不僅要結(jié)合學(xué)生的實際生活和教材中學(xué)過的內(nèi)容，使得學(xué)生對寫作的隔膜感降到最低，此外還要選取一些學(xué)生比較感興趣的話題，比如熱點和新聞等，再者，教師要從教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，為了能夠更好的開發(fā)學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生拓展寫作思路。教師在寫作的過程中還要靈活的運用多媒體技術(shù)，多借助音頻以及視頻和圖片等等有效激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造性寫作思維，促使學(xué)生的寫作思路更加具體、形象，也更生動，有效的激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。

2.倡導(dǎo)課外閱讀，拓寬寫作視野

小學(xué)生寫作，素材作為基礎(chǔ)，應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的各項素材的積累。目前小學(xué)生寫作中內(nèi)容空洞邏輯漏洞較多，其中一個很重要的原因是自身的儲備知識不足。基于此，解決此問題最主要的一個方法就是加大閱讀量，提高閱讀的質(zhì)量。所以，在生本教育背景下，作為教師就要引導(dǎo)學(xué)生主動展開廣泛的課外閱讀，以此來拓寬學(xué)生的視野。不僅如此，閱讀同樣有助于提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，對此，教師必須要做好以下兩點內(nèi)容：一方面需要注意課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的溝通融合。由于學(xué)生會受到生活閱歷以及知識儲備等各種因素的影響，未能養(yǎng)成獨立自主的閱讀能力和習(xí)慣，如此一來，教師就需要從課內(nèi)閱讀教育著手，引導(dǎo)學(xué)生展開自然閱讀素材的延伸。譬如像在小學(xué)四年級教材中有一篇《三顧茅廬》的課文，原文也是三國演義中的一段內(nèi)容，在教學(xué)之前可以試圖給學(xué)生先準備一些比較經(jīng)典的三國故事，像過五關(guān)斬六將、負荊請罪、揮淚斬馬謖等等。第二就要注意教學(xué)生對范文做更深入的欣賞，我們除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典故事之外，也可以讓他們閱讀一些示范作文。

結(jié)語

新課程改革后，教師在教學(xué)時也逐漸地認識到了小學(xué)語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，因此開始對生本教育改革進行探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以充分展示其自身的語言表達能力。將生本教育完全應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)改革中，能夠幫助學(xué)生提高閱讀水平和寫作質(zhì)量，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高寫作能力。

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