【摘要】從當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課程是高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為薄弱的一環(huán)，而英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。想要提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)理解能力，要先從自身語(yǔ)言提高保證交流順利。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】甄清，江蘇省鄭梁梅高級(jí)中學(xué)。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，往往采用灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生聽(tīng)力能力、理解能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教學(xué)工作效率低下，學(xué)生成績(jī)得不到更好地提高。與此同時(shí)，我國(guó)教育部門也開(kāi)始加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)，開(kāi)始實(shí)行新教育體制改革，使得大多數(shù)高中英語(yǔ)教師也從自身意識(shí)到了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)的重要性。需要教師與學(xué)生共同努力，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取更具針對(duì)性的教學(xué)方法并進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、影響學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的主要因素

1.語(yǔ)言的基本功較差。從目前高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)成績(jī)較差的原因主要在于語(yǔ)音障礙上。而高中階段的學(xué)生來(lái)自不同的初中學(xué)校，所學(xué)知識(shí)和掌握程度大不相同，使得同一班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力存在較大差別。且多數(shù)初中教師本身對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視度也相對(duì)較低，導(dǎo)致剛剛步入高中的學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)較弱，有一部分連最基礎(chǔ)的音標(biāo)都做不到正確的發(fā)音，由此，學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有在教師正確引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生才會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。有很多學(xué)生在朗誦英語(yǔ)短文時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)單詞一個(gè)單詞的“蹦”的情況，這就是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感的表現(xiàn)，降低英語(yǔ)語(yǔ)句連貫性。在英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中更增加了難度，聽(tīng)力材料句子中的連句、爆破、同化等都會(huì)使他們感到陌生，形成聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)障礙。

2.中西方文化的差異?？梢哉f(shuō)百分之九十的高中生在日常學(xué)習(xí)中很難得到真正的英語(yǔ)對(duì)話鍛煉，因?yàn)榻^大部分的學(xué)生都一直生活在中國(guó)，從出生到現(xiàn)在耳濡目染的都是中國(guó)傳統(tǒng)文化，思維也是中國(guó)式思維，缺乏接觸西方國(guó)家文化的機(jī)會(huì)和條件，不能走出國(guó)門切身體會(huì)外國(guó)文化藝術(shù)，只能從手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)中瀏覽，進(jìn)行片面的了解。造成高中生普遍缺少了解西方英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、精神面貌、文化教育、思維方式、傳統(tǒng)習(xí)俗等。

3.畏懼心理。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較難，因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家的語(yǔ)言文化是非常豐富難理解的，尤其對(duì)于學(xué)生們西方國(guó)家是相對(duì)陌生的未知領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)潛意識(shí)的產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，這種心理形成的原因在于學(xué)生自身能力的不足和外界的壓力，其中聽(tīng)力訓(xùn)練中學(xué)生的畏懼心理表現(xiàn)為注意力不集中及內(nèi)心焦慮兩方面。在聽(tīng)力測(cè)試中，學(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心，但是又考慮到聽(tīng)力題目的語(yǔ)速和難度，是心理波動(dòng)較大，處于極其矛盾的狀態(tài)，沒(méi)有辦法很好的集中精力，導(dǎo)致測(cè)試結(jié)果不盡人意。

二、 高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)策略

1.不斷強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí) 。英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容是語(yǔ)音，想要更加快速的提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平需要教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和掌握情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中發(fā)音出現(xiàn)問(wèn)題的地方能夠進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)。高中英語(yǔ)教師可以在課堂練習(xí)中多增加一些英文繞口令、英文歌曲等形式的練習(xí)，即增添學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又有效糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得如何進(jìn)行正確的發(fā)音，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

2.提升對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的要求。每一段英語(yǔ)聽(tīng)力材料都是由各個(gè)詞匯和短句組成的，所以詞匯的積累和學(xué)習(xí)是學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力的關(guān)鍵。高中學(xué)生詞匯積累得不到應(yīng)該的水平，詞匯量相當(dāng)匱乏，所以教師要根據(jù)這一問(wèn)題，要求學(xué)生在掌握課本內(nèi)詞匯的同時(shí)，還要掌握書本外至少4000個(gè)詞匯，只有在點(diǎn)滴積累中才能得到更多的回報(bào)。

3.教學(xué)中開(kāi)展分級(jí)訓(xùn)練。教師要想更加高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)工作，需對(duì)不同程度、不同階段的學(xué)生采取分級(jí)訓(xùn)練，在教學(xué)中做到循序漸進(jìn)。這樣做的目的是讓不同學(xué)生在不同階段都能得到更好的學(xué)習(xí)，更加貼近自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都會(huì)有階段性，這時(shí)就需要學(xué)生根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)合理調(diào)整，進(jìn)行知識(shí)的鞏固和記憶。由此，高中英語(yǔ)教師在給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要提前了解每一位學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)聽(tīng)力水平，并在此基礎(chǔ)上合理選擇聽(tīng)力材料，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中不斷成長(zhǎng)，慢慢適應(yīng)篇幅更加長(zhǎng)的聽(tīng)力短文。

4.注重課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，擴(kuò)展知識(shí)視野。英語(yǔ)課本中的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)有限，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些更好的課外英文讀本，難易度要認(rèn)真選擇適合學(xué)生理解的，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己感興趣的課外英文讀物，例如《英語(yǔ)廣場(chǎng)》《英語(yǔ)街》《小王子》等，豐富自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，了解體會(huì)到西方文化。還可以組織學(xué)生在教學(xué)課堂中互相交流心得，與同學(xué)共同分享自己覺(jué)得好的作品，增進(jìn)學(xué)生友情和師生之間的互動(dòng)與交流，營(yíng)造出一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教師要從自身觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，不受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。在提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的過(guò)程中，要確實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，不要急功近利，積極探索更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新科學(xué)的教育體制，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，使高中英語(yǔ)教學(xué)工作得到更加有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸蘭.淺談新課程改革下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略[J].新課程（中學(xué)），2016（5）.