【摘要】英語核心素養(yǎng)主要包括四個方面，其中的重要一項是提升學(xué)生的語言能力。初中英語教師應(yīng)結(jié)合所教學(xué)生的特點，給予學(xué)生一定的學(xué)習方法指導(dǎo)，激活課堂的氣氛，讓學(xué)生在樂學(xué)中掌握英語的相關(guān)知識，為其英語語言能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習特點，提出了具體可行的提升學(xué)生語言能力的基本策略，旨在為改善農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀做出點貢獻。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語言能力;教學(xué)實踐

【作者簡介】莊婉玲，泉州第十七中學(xué)。

近幾年，初中生的綜合素養(yǎng)被提到重要的位置，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)既是對國家教育政策的響應(yīng)，也是為國家輸送合格人才的基本保障。對于英語學(xué)科而言，其本身是一門需要交流和實踐的學(xué)科，為此，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習特點采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生勤于練習，提升學(xué)生的英語語言能力。目前農(nóng)村初中學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)相對單薄，要想提升農(nóng)村初中生的英語語言能力，英語教師可以通過以下幾種方式進行有效教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)語篇情境，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習熱情

語言源于生活，初中生所學(xué)的英語教材知識大多源于實際的生活，單純依靠課堂的死板教條教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習熱情并不高漲，不利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識。如果教師能給予學(xué)生一定的情境啟發(fā)，讓學(xué)生在情境的帶動下學(xué)習英語，定會為課堂教學(xué)融入更多的活力。為此，在實際英語教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教材的實際內(nèi)容，并聯(lián)系生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生敢于表達的熱情，提升語言表達的活力。

例如，在學(xué)習“The Changing World”中的reading部分中，我通過多媒體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出世界發(fā)生的變化，道路越來越寬了，信息越來越快了，經(jīng)濟越來越好了……學(xué)生們看得正認真時，我及時提出了疑問“What has changed in the world？”這樣的提問將學(xué)生的思維激活了，有的學(xué)生回答“The information technology in this world is becoming more and more powerful.”有的學(xué)生說“The world is getting closer and closer.”通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語篇語境，學(xué)生的學(xué)習興趣十足，讓學(xué)生積極表達的欲望越來越強烈，提升了學(xué)生語言表達的熱情。

二、有效解讀文本，提升學(xué)生語言理解能力

初中英語教材中的文本是幫助學(xué)生掌握英語詞匯、提升學(xué)生語言能力的基本。但在長期的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多初中生自主學(xué)習能力較差，他們的英語語言能力還存在很大的提升空間。為此，在教學(xué)過程中，我通常會設(shè)置一定的問題，帶動學(xué)生積極閱讀文本，從而讓學(xué)生掌握文本的基本含義，提升學(xué)生對英語語言的理解能力。

例如，在Amazing science的reading教學(xué)中，我先給學(xué)生設(shè)置了一定的問題：“Do you know the theme of the text？ Can you find the answer in reading？”在提問的刺激下，學(xué)生們都想將自己的能力展現(xiàn)給大家，于是大家都積極閱讀文本，通過閱讀文本，學(xué)生們邊閱讀邊圈畫重點詞匯，基本確定了本文的主題思想;之后我又讓學(xué)生們將自己喜歡的語句讀給大家，然后分析句子的結(jié)構(gòu)。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習主動性提升，讓學(xué)生不僅掌握了文本的主題思想，又對英語語句的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深刻的記憶，為學(xué)生語言能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、鼓勵合作表演，激勵學(xué)生語言實踐運用

農(nóng)村初中生的英語表達能力普遍不高，這與農(nóng)村學(xué)校缺少一定的語言學(xué)習情境是相聯(lián)系的。為此，英語教師應(yīng)為學(xué)生提供參與情境練習的機會，讓學(xué)生敢于表達、勇于開口說話。經(jīng)過對學(xué)生的深入了解，我發(fā)現(xiàn)初中生對于多人合作式學(xué)習充滿了向往，所以，在教學(xué)過程中，我盡力給予學(xué)生足夠的時間，讓他們合作學(xué)習，比如結(jié)合文本進行表演等，大大提升了學(xué)生的學(xué)習主動性。

四、結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，在主題討論中精通語言

在新的課程改革下，學(xué)生的主體地位被放在重要的教學(xué)位置，這就意味著傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)不能滿足社會發(fā)展的需求，教師必須做出積極的教學(xué)改變。為此，英語教師應(yīng)將學(xué)生的主體地位還給他們，讓他們積極討論，從而掌握相關(guān)的英語知識。在實際教學(xué)中，我通常會結(jié)合文本的主題思想，讓學(xué)生進行相關(guān)主題的拓展，讓他們發(fā)表自己的見解，提升學(xué)生的主題文本理解能力，提升他們的英語能力。

總之，初中英語教師應(yīng)認識到初中英語核心素養(yǎng)對于初中生英語發(fā)展的基本意義，并結(jié)合初中學(xué)生在英語學(xué)習中存在的問題，為學(xué)生提供諸多的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣和主動性。在學(xué)生自主學(xué)習和應(yīng)用練習中，英語教師要扮演好自己的指導(dǎo)角色，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生在不斷改正中提升語言應(yīng)用能力，最終提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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