李雪梅

摘要：小學(xué)課程中，識字教學(xué)對于未來的語文學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)意義。小學(xué)學(xué)生對于識字的學(xué)習(xí)存在著一定的難度，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是教師需要考慮的問題。本文對目前在小學(xué)語文識字教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，提出提升識字教學(xué)效率的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字;效率;方法

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0075-01

小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段的識字學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的知識儲備與閱讀都會有著重要的作用。目前教師在識字教學(xué)中使用的方法過于陳舊，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

1.小學(xué)語文識字教學(xué)的問題分析

目前大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，對于識字教學(xué)沒有太好的辦法，依然采用死記硬背的模式。首先教師通讀一遍，然后讓學(xué)生跟著讀，其次對文字進(jìn)行書寫練習(xí)，通過不斷訓(xùn)練的方法加強(qiáng)學(xué)生記憶。這種方式單獨(dú)把需要認(rèn)識的字拿出來，并不利于學(xué)生對文字的記憶，無法感受到語言環(huán)境。久而久之，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中失去跟讀的興趣，或是形式上完成跟讀，但實(shí)際上卻沒有學(xué)到腦子中。同時(shí)學(xué)生對于大量的課上課下的重復(fù)性作業(yè)練習(xí)也感到無趣，小學(xué)階段的學(xué)生天性好玩，對于失去興趣的練習(xí)自然不會取得良好的學(xué)習(xí)效果。另外教師在對單個(gè)字進(jìn)行讀音釋義時(shí)，僅把自己熟悉的意義進(jìn)行解讀，存在著一定的片面性。同樣的字在不同的詞組、文章環(huán)境中讀音與意思會存在差異，教師對文字的解釋可能會造成學(xué)生對漢字認(rèn)識的混亂。這種情況得不到改善的話，學(xué)生會對大量的文字讀音釋義混淆不清，不利于語文知識的學(xué)習(xí)與文章的閱讀。這些情況在小學(xué)語文教學(xué)中非常普遍，如果不能得到及時(shí)的解決，將會嚴(yán)重影響到學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率提升。

2.識字教學(xué)效率的策略、途徑

2.1?提高小學(xué)語文教師素養(yǎng)。小學(xué)語文的教師素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先教師需要具有豐富的專業(yè)知識，對漢字學(xué)基礎(chǔ)知識要掌握牢固，避免基本錯(cuò)誤的出現(xiàn)，在課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)，不斷豐富其自身素養(yǎng)，在課堂上正確傳達(dá)識字知識;其次在教學(xué)方法上要不斷要求進(jìn)步，盡可能多地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，掌握小學(xué)階段學(xué)生年齡、心理、行為特點(diǎn)，在授課過程中要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況做到及時(shí)調(diào)整，通過多種形式的教學(xué)讓學(xué)生不斷提高識字的能力，提高應(yīng)變能力，滿足小學(xué)生的識字需求。

2.2?豐富識字教學(xué)方式方法。

2.2.1?游戲法。小學(xué)生天性好動(dòng)，對于語文的學(xué)習(xí)，尤其是識字的學(xué)習(xí)較為枯燥。在小學(xué)課堂中，要通過趣味性的游戲不斷提高學(xué)生的參與積極性，在游戲中識字。比如通過把漢字進(jìn)行結(jié)構(gòu)拆分，利用小紙片的方式把字體結(jié)構(gòu)分離打亂，把打亂后的字體結(jié)構(gòu)放在一起，讓學(xué)生通過找字的方式完成字的合體。同時(shí)加入了一些容易混淆的字，讓學(xué)生加以區(qū)分。同時(shí)可以把字體的結(jié)構(gòu)貼到學(xué)生身上，讓學(xué)生進(jìn)行扮演，在扮演過程中，讓同學(xué)查找出來，有利于學(xué)生在樂趣中尋找。教師還可以利用一些小字謎的方式，不斷豐富游戲化場景，讓學(xué)生在游戲中加強(qiáng)溝通，體會到識字的樂趣，提高識字效率。

2.2.2?運(yùn)用情境教學(xué)法。漢字形成過程中，多數(shù)是通過對形象的反應(yīng)而形成的。教師要通過形象的圖片或?qū)嵨飳h字進(jìn)行講解。比如在講解完成后，讓學(xué)生把實(shí)物與相對應(yīng)的漢字進(jìn)行對應(yīng)連接。另外可以讓學(xué)生對應(yīng)水果的實(shí)物讀出漢字，來檢驗(yàn)識字結(jié)果。情境教學(xué)法不僅在課堂上有利于學(xué)生通過視覺識字，更有利于不斷拓展思維空間。同樣在課余時(shí)間，教師也可以在生活化的場景中教學(xué)生識字。帶領(lǐng)學(xué)生在外出旅游的過程中，同樣可以設(shè)置識字時(shí)間，讓學(xué)生在玩樂的同時(shí)也能提高知識。

另外還可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的漢字自己設(shè)置場景，并把它當(dāng)成家庭作業(yè)，通過講故事的方式讓學(xué)生談一下對認(rèn)識到的漢字有什么體會，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)也鍛煉了表達(dá)能力與想象能力。

漢字只有運(yùn)用到語言環(huán)境中，學(xué)生才能夠?qū)λ尼屃x有更深的理解。教師在教學(xué)生識字時(shí)，可以把相關(guān)的語言環(huán)境融入，設(shè)置情境對話，讓學(xué)生把認(rèn)識到的字加入到對話中，檢驗(yàn)使用是否正確，加深學(xué)生對漢字的印象。

2.2.3?多媒體教學(xué)法。隨著現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的不斷改善，越來越多的科技產(chǎn)品、計(jì)算機(jī)、先進(jìn)教具應(yīng)用到課堂中。利用多媒體教學(xué)法，可以讓教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，色彩鮮明，更容易集中學(xué)生的注意力。另外對于漢字的書寫順序，教師可以通過動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生加深印象，讓教學(xué)更立體化。同樣，可以把漢字應(yīng)用的小故事、象形字的演變過程通過多媒體進(jìn)行視頻展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到漢字來源的魅力，加深理解，在記憶過程中形成形象思維。

3.結(jié)語

小學(xué)階段的識字學(xué)習(xí)對于未來的語文學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性作用，是語言啟蒙的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要不斷豐富知識庫，運(yùn)用各種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性地、立體地教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)識字，并學(xué)會運(yùn)用場景，提高主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率。

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