【摘要】在非母語環(huán)境中，為使初中生能夠直觀體驗語言文化環(huán)境，教師在英語教學(xué)目標(biāo)制定時應(yīng)使用情境教學(xué)法，其主要目的在于學(xué)生可以通過此種方式在產(chǎn)生語境情感共鳴的同時提高其對語言的使用能力。真實的體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性、形象性，極大程度地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望。

【關(guān)鍵詞】英語能力;情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)課堂

【作者簡介】楊燕迪，甘肅省東鄉(xiāng)縣河灘鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)學(xué)校。

前言

創(chuàng)設(shè)英語情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效教學(xué)手段，在情境教學(xué)開展過程中，可以讓枯燥、乏味的英語課本變成生動形象的具體語言，讓學(xué)生在此種情境下感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、初中英語情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的意義

英語的語言規(guī)律是客觀靜止的，結(jié)構(gòu)層次是一個整體，在初中英語教學(xué)過程中教師將其割裂為聽說讀寫四大模塊。這樣的教育設(shè)定讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到枯燥、乏味。語言教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)很大程度依賴于課本，使學(xué)生產(chǎn)生逆反的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意。而此種結(jié)果的產(chǎn)生是因為教師在教學(xué)過程中的教學(xué)手段使用錯誤。創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境是讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，讓其融入學(xué)習(xí)氛圍中從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境中進(jìn)行實踐，提升英語成績而不采用傳統(tǒng)的“填鴨教學(xué)”，激發(fā)潛能的同時讓學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中英語情境教學(xué)策略研究

新課改后的英語教材以及對教師的授課方式都體現(xiàn)出對學(xué)生綜合語言運用的要求。在小學(xué)升初中階段，教師需要充分利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心與求知欲來鍛煉其想象能力，讓學(xué)生在活躍的思維中對知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)與記憶。教師可以將學(xué)生好奇的事物與教學(xué)知識點相融合在英語教學(xué)中進(jìn)行實踐，設(shè)計多元化的教學(xué)情境，使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方法，并在英語學(xué)習(xí)過程中加以使用。此外，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，能夠最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。

1.課前創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師在課前應(yīng)向?qū)W生提出疑問，讓學(xué)生根據(jù)問題做課前準(zhǔn)備，有利于學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行準(zhǔn)備和了解，讓學(xué)生在課堂中提高學(xué)習(xí)效率。教師將疑問與知識點相互結(jié)合，形成問題中有知識點的課前教學(xué)方式，不再讓課堂預(yù)習(xí)無趣和單薄，讓課前預(yù)習(xí)更加豐富、形式更加有創(chuàng)新，使教師在課前目標(biāo)設(shè)定更加多彩。

例如：在學(xué)習(xí)“It there a post office near here”時，課前，教師告訴學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)張建筑的圖片在上課時使用，并為學(xué)生留有問題“what is this in English？”“Do you think it？”“what is this building？”，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對這一課的興趣。教師通過設(shè)置問題情境，能夠促使學(xué)生自我思考，可以為課堂學(xué)習(xí)奠定堅實的基石。

2.課中利用新媒體為學(xué)生創(chuàng)造直觀情境。隨著時代發(fā)展，新媒體技術(shù)在教育教學(xué)中被廣泛使用，現(xiàn)代媒體信息綜合音像、視頻等多種信息技術(shù)，在課堂學(xué)習(xí)中可以為學(xué)生聲情并茂的展示英語教材中的圖片、文字、聲音以及圖像。直觀情境的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生感受教材中知識點有著極大的幫助。

例如：在學(xué)習(xí)“where did you go on vacation”這一課時，教師就可以使用新媒體技術(shù)播放名勝風(fēng)景的圖片或視頻，如Paris Tower; Great Wall; Louvre等，直觀的感受和講解使學(xué)生身臨其境。有目的的利用新媒體在激發(fā)學(xué)生對課程興趣的同時可以全身心的跟隨老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中利用新媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境的教學(xué)手段是非常重要的。

3.課后分組進(jìn)行角色扮演體驗情境。在英語課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將學(xué)習(xí)的熱情延伸到課后就需要教師在課后設(shè)計有趣的游戲和活動，比如在課后安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其不僅可以讓學(xué)生在參與的過程中得到鍛煉，還能復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)習(xí)的知識。教師根據(jù)初中英語教材中的對話章節(jié)安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演對話，讓學(xué)生在表演過程中對課堂中的知識點掌握得更加牢固，對文章作者表達(dá)的情感也會有更深入的理解。例如：教師根據(jù)初中英語教材中的課程挑選適合表演的章節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，每組根據(jù)自己選擇的章節(jié)安排表演內(nèi)容并使用英語對話。讓學(xué)生在展開想象的同時與小組成員相互溝通，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生自身英語的運用能力，還能鍛煉其與人交往相互合作的能力，可以全面激發(fā)學(xué)生的潛能。教師課后開展各類活動在豐富學(xué)生課后生活同時還能讓學(xué)生在英語語言環(huán)境中成長，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握課程中的知識點及英語口語。課后角色扮演活動的展開對初中生學(xué)習(xí)英語的積極性會有顯著的提升，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠更加自如的運用英語。

三、總結(jié)

在當(dāng)代中國教育改革中教師必須時刻關(guān)注教育發(fā)展，積極研究方法，創(chuàng)設(shè)新穎的教育方式，讓學(xué)生在課堂和生活中有更多興趣去感受和學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情、調(diào)動學(xué)生對新鮮事物的積極性。采用情境教學(xué)方式，不但可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握基礎(chǔ)技巧，以此提升學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧平遠(yuǎn).初中英語情境教學(xué)的策略研究[A].教育理論研究（第九輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.