王林桂

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了核心素養(yǎng)這一概念，所謂的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必備的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)培育效果直接關(guān)系著學(xué)生的自我發(fā)展，直接關(guān)系著學(xué)生的健康成長。小學(xué)語文教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，擔(dān)任著為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，為了打造高效課堂，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，教師應(yīng)該實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育和語文教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性提升

中圖分類號：G623.2?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0063-01

時代的發(fā)展進步，對社會所需人才的要求越來越越高，且不斷地發(fā)生變化。在當(dāng)前的現(xiàn)代社會發(fā)展當(dāng)中，對人才的需求不僅是高級的知識分子，而是能夠適應(yīng)社會發(fā)展并具有良好核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。而小學(xué)語文作為學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生成長發(fā)展的必然要素，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的語文課堂是滿足學(xué)生個人發(fā)展和社會需求的必然途徑，因此，小學(xué)語文教師必須重視核心素養(yǎng)下高效課堂的構(gòu)建，以促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.充分的課前準(zhǔn)備

每節(jié)課前，教師都要寫好教案，規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，以便在課堂上講解清楚、講詳細，進而把控課堂節(jié)奏。這也就是教學(xué)環(huán)節(jié)中的“備課”。備課是教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，再結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，為將講授的課程做出預(yù)估及準(zhǔn)備，目的是以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，跟住課程的進展，有效地提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文涵蓋知識廣泛，要求教師備課時要廣泛閱讀積累相關(guān)知識，詳細了解語文知識和社會發(fā)展的動態(tài)變化和聯(lián)系，經(jīng)常自我充電，補充知識量，真正理解學(xué)無止境的意義，并孜孜不倦的進行自我補充和知識拓展。在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身知識儲備能力，為學(xué)生做好榜樣，使學(xué)生對所學(xué)科目抱有新奇感。其次教師還應(yīng)因材施教。平時教師可以多注意觀察班級學(xué)生的行為習(xí)慣、了解性格、知識儲備能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。在設(shè)計教學(xué)時可以投其所好，制定具有針對性的設(shè)計教學(xué)方案，在教學(xué)過程中做到針對性地施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。教師只有精心備課，才能在課堂教學(xué)中避免失誤?？梢?，教師充分的課前準(zhǔn)備是提升小學(xué)語文課堂效率的策略之一。

2.良好的課上指引

在語文課堂中，教師除了運用自身的知識儲備精心地設(shè)計課程，更為重要的是在語文課上對學(xué)生進行良好的指引。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師就是傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的人。而教師傳授給學(xué)生知識大多時間都是在課堂中完成，因此，教師能否給予學(xué)生良好的指導(dǎo)這是教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一步。小學(xué)語文課堂中一節(jié)完整的課程大概要完成幾個小的教學(xué)目標(biāo)，包括生字、詞語的積累運用、文中重點語句的理解、分劃段意、概括文章、體會其中心思想等。這就要求教師在課堂教學(xué)時要合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂變化適當(dāng)做出更改，合理化分配課堂時間，做到合理有序、穩(wěn)而不亂。

作為一名合格的語文教師，必須具備良好的文學(xué)素養(yǎng)和人格魅力。教師良好的文學(xué)素養(yǎng)能為學(xué)生更好的答疑解惑。小學(xué)語文的知識廣泛，語文老師更像一個“雜家”，擁有巨大的知識儲備才能在課堂講解時如魚得水。教師在課堂上展現(xiàn)良好的人格魅力，能夠讓學(xué)生敬愛。榜樣的力量是無窮的，一個基礎(chǔ)專業(yè)扎實，具有良好人格魅力的語文教師，在課堂中為學(xué)生進行良好的課上指導(dǎo)，對提升課堂學(xué)習(xí)效率都起到積極作用。

3.注重創(chuàng)新和實踐

創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前社會發(fā)展所需人才的必備能力，但是舊的觀念是按部就班的進行學(xué)科知識的教學(xué)，不利于學(xué)生天馬行空的發(fā)展力提升。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，利用課本教材內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活實際的相互結(jié)合，并組織學(xué)生參與相關(guān)的實踐活動，構(gòu)建高效的語文課堂，以促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐意識的提升，提高其創(chuàng)造力和知識的應(yīng)用能力。如角色扮演，強化學(xué)生的情感體驗。例如：在進行《負荊請罪》教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己日常生活的實際情況，思考并寫出有關(guān)于“知錯就改”的事件或是感想的“寫作活動”。這樣一來，能夠讓學(xué)生在思考中或者寫作的過程中，進行思緒的梳理，認識到誠實與守信的重要性，并讓語文知識得以在寫作中實現(xiàn)訓(xùn)練，進而提高學(xué)生對知識的運用能力，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提高小學(xué)語文課堂效率，除了教師采用一定的策略外，作為參與課堂的學(xué)生而言，同樣要拿出行動提升學(xué)習(xí)效率。一方面預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一項，小學(xué)生接受新知識的能力較為薄弱，如果在課堂中直接進行學(xué)習(xí)，缺少接受新知識的緩沖時間，學(xué)起來也是晦澀難懂。課堂上沒有接受好新知識就難以穩(wěn)固知識和運用知識了。因此，在課前教師有必要安排學(xué)生進行合理預(yù)習(xí)，這樣再去接受新課程時，課程難度就會大大降低。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生能有成就感，自主學(xué)習(xí)的動力得到激發(fā)，便于提升課堂效率。另一方面小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時往往是依靠瞬時記憶，想把知識扎實積累下來就要及時進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種，小學(xué)生比較貪玩，教師可以督促學(xué)生復(fù)習(xí)，在下次課程中進行提問。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予表揚、獎勵，這樣學(xué)生學(xué)過的知識能充分儲存在學(xué)生的頭腦中，學(xué)習(xí)效果會更顯著，教師在課堂授課時也能提升效率。

結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師要與時俱進，不斷改革、改善和優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合階段性的和總結(jié)性的評價機制不斷總結(jié)、反思和創(chuàng)新教學(xué)方法，一切以學(xué)生的語文綜合能力發(fā)展為目的開展課堂教學(xué)活動，才能有效提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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