【摘要】語(yǔ)法和語(yǔ)音、詞匯并稱(chēng)為英語(yǔ)“三要素”。語(yǔ)法是語(yǔ)言的規(guī)則，沒(méi)規(guī)矩不以成方圓。學(xué)生不掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)言交流、知識(shí)運(yùn)用等，都會(huì)受到阻礙。重視語(yǔ)法教學(xué)勢(shì)在必行。文章主要從研究性學(xué)習(xí)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行探討，簡(jiǎn)單論述幾點(diǎn)看法，與大家交流。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);研究性學(xué)習(xí);運(yùn)用策略

【作者簡(jiǎn)介】王夏清，徐州市第七中學(xué)。

新課改的形勢(shì)下，要求創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。語(yǔ)法教學(xué)中，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)法課堂的創(chuàng)新性，適應(yīng)新課改的形勢(shì)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。下面，就研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展的策略問(wèn)題談幾點(diǎn)思考。

一、確定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的行之有效的方法，這種方法，與新課改背景下的自主、探究學(xué)習(xí)的理念完全相符，這種方法改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生更大、更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去思維、去創(chuàng)新，是發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)、提高探究性學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、確定研究性學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。只有這樣，探究性、研究性學(xué)習(xí)才有意義。筆者認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)，可以先從小范圍、小課題入手，如某一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課堂要教學(xué)的內(nèi)容，課件布置先學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，讓研究性學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，也發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，提高研究性學(xué)習(xí)的有效性，還應(yīng)注意研究性學(xué)習(xí)的主題、內(nèi)容、形式的趣味性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性。如虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)時(shí)，除了以主要的任務(wù)的形式，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)之外，教師還可以將虛擬語(yǔ)氣的部分，分為概念、類(lèi)型等若干個(gè)項(xiàng)目，將每一個(gè)項(xiàng)目，分配給每一個(gè)小組，讓每一個(gè)小組通過(guò)各種方式，完成各自的任務(wù)，最后，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行交流，改變了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效性，優(yōu)化了語(yǔ)法課堂，提升語(yǔ)法教學(xué)效果。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高研究性學(xué)習(xí)的有效性

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，多數(shù)教師采用滿(mǎn)堂灌，讓本身枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)更增添了乏味感。新的課堂觀(guān)，要求改變這種灌輸?shù)哪Ｊ?，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

研究性學(xué)習(xí)，顧名思義，可以是自主思考、自主研究，但是，個(gè)人的力量和智慧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任研究性學(xué)習(xí)的要求，提高研究性學(xué)習(xí)的有效性，與小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展相結(jié)合，是不容小覷的方法和途徑。為此，教師應(yīng)注重小組的劃分，設(shè)計(jì)合作性的學(xué)習(xí)，開(kāi)展合作為主的活動(dòng)，助推研究性更有效。

首先，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓每一個(gè)小組明確研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、課題的價(jià)值和意義，為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展鋪平道路，提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性、針對(duì)性。并通過(guò)分組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)的分工和開(kāi)展。如定語(yǔ)從句的教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生分組的前提下，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)語(yǔ)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先從教材中找到含有定語(yǔ)從句的句子，分析這些句子的結(jié)構(gòu)，借助于資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，學(xué)習(xí)和交流定語(yǔ)從句的用法、連接詞、時(shí)態(tài)、以及類(lèi)型等，這樣，學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上、再合作，構(gòu)建知識(shí)，首先互助、互學(xué)、共同提高，也發(fā)展學(xué)習(xí)力，發(fā)展綜合素養(yǎng)。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升研究性學(xué)習(xí)的效率

思維導(dǎo)圖，是一種心智圖，是以圖示、圖表為主要形式的以發(fā)展思維為主要目的的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)入用在英語(yǔ)教學(xué)中，既是一種良好的教學(xué)模式，也是一種促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力、發(fā)展思維能力的主要的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用到語(yǔ)法教學(xué)中，其作用更為突出。語(yǔ)法教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)效率的提高，也保證語(yǔ)法學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

以Verbs為例，動(dòng)詞是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是構(gòu)成語(yǔ)法體系的不可小覷的一面，各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等都離不開(kāi)這個(gè)核心。為此，英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)入，將與這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)相關(guān)的動(dòng)詞的知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)體系，形成知識(shí)體系，是培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高研究性學(xué)習(xí)效率的主要策略。

再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先以“動(dòng)詞”為核心詞，二進(jìn)行聯(lián)想，先思考：研究動(dòng)詞這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，會(huì)首先想到哪些方面。于是，學(xué)生從這個(gè)核心詞，向“概念”“形態(tài)”“分類(lèi)”延伸，用直線(xiàn)或者表格表示為第一級(jí)關(guān)鍵詞。再針對(duì)每一個(gè)關(guān)鍵詞，向第三關(guān)鍵詞發(fā)展。如：概念，再下一級(jí)的圖例中表示出“動(dòng)詞”的定義——表示動(dòng)作狀態(tài)的詞。定義之后，可以再舉出幾個(gè)實(shí)例，豐富圖例，讓研究性學(xué)習(xí)不停留在表面。然后，再對(duì)“分類(lèi)”和“形態(tài)”進(jìn)行細(xì)化。如“分類(lèi)”，又以什么分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，而分為哪幾類(lèi)。如根據(jù)在句子中的功能，分為“實(shí)義動(dòng)詞”“系動(dòng)詞”“助動(dòng)詞”“情態(tài)動(dòng)詞”等，再對(duì)這個(gè)元素，進(jìn)一步細(xì)化，如“系動(dòng)詞”，又可以分為“全系動(dòng)詞”和“半系動(dòng)詞”等，對(duì)于動(dòng)詞的分類(lèi)中的按照與主語(yǔ)的關(guān)系，思考：動(dòng)詞有哪幾種形式？于是思考并探究、歸納出“不定式”“分詞”以及“動(dòng)名詞”。對(duì)于“分詞”再細(xì)化為“現(xiàn)在分詞”和“過(guò)去分詞”，再對(duì)二者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)再進(jìn)一步分析研究……不言而喻，思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用，是研究性學(xué)習(xí)的主要途徑，是發(fā)展學(xué)生良好思維習(xí)慣、培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的重要舉措。

總之，語(yǔ)法教學(xué)不容忽視，夯實(shí)語(yǔ)法知識(shí)，利于學(xué)生綜合能力的提升。研究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用，解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，促學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)法，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)不再低效。

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