杜欣垣

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0044-01

語(yǔ)文活動(dòng)課是一種以學(xué)生活動(dòng)為主要形式的課程，它注重學(xué)生的實(shí)踐，著眼于豐富知識(shí)、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而且集思想性、知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性和創(chuàng)新性于一體，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中擴(kuò)大視野、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，同時(shí)可對(duì)課堂教學(xué)加以補(bǔ)充或深化，能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活力。依托課外活動(dòng)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)踐研究表明：教學(xué)基礎(chǔ)越好、教學(xué)質(zhì)量越高的學(xué)校，一般說(shuō)來(lái)，那里的語(yǔ)文活動(dòng)開展得也很好，反過(guò)來(lái)，生動(dòng)而又豐富的語(yǔ)文活動(dòng)又促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，這項(xiàng)活動(dòng)有助于形成教學(xué)相長(zhǎng)的局面。

1.圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段“綜合與實(shí)踐”板塊都作了明確的學(xué)習(xí)要求，在平時(shí)的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)我們要注重學(xué)生的課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材中“綜合與實(shí)踐”章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并把課本中沒(méi)有的或者是不能夠很好操作落實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課外，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課外活動(dòng)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材中“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容豐富，分布合理與教材整體編排相融洽。其中第一學(xué)段（1-3年級(jí)）有：第一冊(cè)的《我能行》、《美妙的春天》，第二冊(cè)的《小小商店》、《假日小隊(duì)》，第三冊(cè)的《我會(huì)說(shuō)》，第四冊(cè)的《書信書寫》、《我愛(ài)運(yùn)動(dòng)》，第五冊(cè)的《農(nóng)村新貌》、《周末一天的安排》，第六冊(cè)的《美麗的花邊》、《奇妙的剪紙》。對(duì)于這一學(xué)段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣要求的“通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受語(yǔ)文在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，獲得初步的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。第二學(xué)段（4-6年級(jí)）有：第七冊(cè)的《請(qǐng)假條》、《了解我們自己》，第八冊(cè)的《我們?nèi)ゴ河巍贰ⅰ读私馕覀兊纳婵臻g》，第九冊(cè)的《美麗的校園》、《了解周圍的家庭》，第十冊(cè)的《戶外運(yùn)動(dòng)》、《名人成長(zhǎng)故事》等。對(duì)于這一學(xué)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也相應(yīng)的提出了明確的要求。

我們小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升離不開教育教學(xué)活動(dòng)，而教育教學(xué)活動(dòng)更離不開《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引，如何在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下科學(xué)有效的進(jìn)行課外“綜合與實(shí)踐”教育教學(xué)活動(dòng)值得我們廣大語(yǔ)文教育工作者去進(jìn)一步去實(shí)踐研究。

2.依托傳統(tǒng)活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

為充分挖掘語(yǔ)文文化的底蘊(yùn)，體現(xiàn)語(yǔ)文文化的魅力，發(fā)揮語(yǔ)文文化在培養(yǎng)人精神方面的功能和作用，立足學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，尤其是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品格和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，為學(xué)生創(chuàng)造充分的“做語(yǔ)文”的時(shí)空，同時(shí)全面提升我校語(yǔ)文教育教學(xué)的整體水平，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，豐富校園文化建設(shè)，鹽城市第一小學(xué)每學(xué)年都會(huì)舉辦一次盛大的“閱讀節(jié)”活動(dòng)?！伴喿x節(jié)”活動(dòng)充分挖掘語(yǔ)文文化的底蘊(yùn)，體現(xiàn)語(yǔ)文文化的魅力，發(fā)揮語(yǔ)文文化在培養(yǎng)人精神方面的功能和作用，立足學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，尤其是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品格和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，為學(xué)生創(chuàng)造充分的“做語(yǔ)文”的時(shí)空，同時(shí)全面提升我校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文文化已作為新課程中的一個(gè)板塊進(jìn)入我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。語(yǔ)文是文與理的溝通，是形象思維與邏輯思維的有機(jī)整合。語(yǔ)文就在我們的身邊，我們每天都在接觸語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文。語(yǔ)文像體操，讓我們思維敏捷;語(yǔ)文是空間，讓我們想象豐富;語(yǔ)文是圖形，告訴我們形是數(shù)的化身，數(shù)是形的靈魂;語(yǔ)文是游戲，二十四點(diǎn)，魔方，讓我們感受著它的無(wú)窮奧妙;語(yǔ)文是知識(shí)海洋中一顆璀璨的明珠，它是啟迪智慧，開發(fā)智力的重要學(xué)科之一?！罢Z(yǔ)文節(jié)”給同學(xué)們提供了一個(gè)多途徑、多方法、多角度地了解語(yǔ)文的舞臺(tái)，我們將開展豐富多彩的活動(dòng)：語(yǔ)文（語(yǔ)文家）故事演講比賽、自編語(yǔ)文文化小報(bào)展評(píng)、語(yǔ)文謎語(yǔ)競(jìng)猜、語(yǔ)文游戲（成語(yǔ)接龍等）、讀報(bào)用報(bào)活動(dòng)、語(yǔ)文文化活動(dòng)節(jié)周記評(píng)比、“語(yǔ)文之星”公開賽、“小小作家”爭(zhēng)標(biāo)賽、圖文展覽、語(yǔ)文模型、語(yǔ)文學(xué)具制作比賽、語(yǔ)文講座等等。在活動(dòng)中感受語(yǔ)文的魅力，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

準(zhǔn)備一些有趣的、有一定難度的閱讀資料供學(xué)生使用，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了《三打白骨精》之后，我布置學(xué)生去查找《西游記》的資料，綜合對(duì)比研究資料，你對(duì)此有何想法？通過(guò)查找閱讀同學(xué)們第二天都搶著來(lái)告訴我他的收獲。這樣的閱讀在使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，為學(xué)生的發(fā)展提供了平臺(tái)。課外閱讀還提倡學(xué)生以研究者的身份參與活動(dòng)，在研究中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，拓展學(xué)生的視野，把思考延伸到課外。

只有在學(xué)生的主觀意識(shí)中播下語(yǔ)文閱讀的種子，才能使語(yǔ)文閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)行為。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，語(yǔ)文分析、推理能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，真正讓不同的學(xué)生在語(yǔ)文上都獲得不同的發(fā)展。