【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)的需求，應(yīng)時(shí)而生的混合式教學(xué)模式剛好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺憾，因此說(shuō)在傳統(tǒng)課堂中融入混合式教學(xué)模式，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)較好的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);傳統(tǒng)課堂;混合式學(xué)習(xí);教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】任安安（1965.12-），男，漢族，甘肅省靜寧縣成紀(jì)中學(xué)，專科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

初中英語(yǔ)承載著承前啟后的作用，對(duì)于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用，但是由于平時(shí)學(xué)校和家庭以及社會(huì)生活中缺乏英語(yǔ)交流環(huán)境，而傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂只是以學(xué)習(xí)單詞課文為主，教師講授的多，學(xué)生參與的較少;平時(shí)的訓(xùn)練也是以做題為主，對(duì)于朗讀和對(duì)話訓(xùn)練較少，長(zhǎng)期以來(lái)便把學(xué)生培養(yǎng)成了“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，大多都是家長(zhǎng)或者老師“趕鴨子上架”，硬逼著學(xué)習(xí)的，在這樣的態(tài)度下當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也不盡人意。如今隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)紛紛與英語(yǔ)課堂結(jié)合，形成了一種新的教學(xué)模式——混合式學(xué)習(xí)模式。這種模式在初中英語(yǔ)課堂中的靈活應(yīng)用將會(huì)給英語(yǔ)課堂帶來(lái)一個(gè)絢麗的春天。

一、混合式學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.初中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的癡迷為混合式學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。學(xué)習(xí)最主要的就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有了動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)自然見(jiàn)成效。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，單純的看著課本，跟著教師反復(fù)朗讀學(xué)習(xí)單詞、課文，聽(tīng)教師講解語(yǔ)法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。但是如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)檎n上或者課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生看看教師特制的教學(xué)視頻，跟著動(dòng)畫(huà)情景學(xué)學(xué)英語(yǔ)對(duì)話對(duì)話，這樣既了解了國(guó)外的風(fēng)土人情，還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在興趣的趨勢(shì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)十足，學(xué)習(xí)效率自然水漲船高。

2.學(xué)校教學(xué)條件的改善，家長(zhǎng)生活水平的提升為混合式教學(xué)提供了保障。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)全憑教師一張嘴，學(xué)生在課堂上能聽(tīng)多少是多少，關(guān)于國(guó)外的一些課外知識(shí)了解的更是少之又少。隨著國(guó)家對(duì)教育上投入的力度加大，多媒體教室正在普及，這為混合式教學(xué)提供了極大的便利。同時(shí)家長(zhǎng)的生活水平提高，有能力給學(xué)生的學(xué)習(xí)配備電腦或者手機(jī)、平板等電子學(xué)習(xí)設(shè)備，為混合式學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了保障。

3.資源共享給混合式教學(xué)加油助威。傳統(tǒng)教學(xué)模式的形式單一，教師可以憑借一本書(shū)，一支筆為學(xué)生講授教材上的知識(shí)，但是現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不滿足這種學(xué)習(xí)方式了。教師授課需要搜集全方位的、多元化的教學(xué)素材，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源共享又使混合式學(xué)習(xí)錦上添花。一方面對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，資源共享可以減輕許多工作量，好的資源可以分享，只需要教師自己結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn)稍加改動(dòng)與整合就可以拿來(lái)為自己所用;另一方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每位學(xué)生查閱的資料各不相同，那全班累計(jì)就會(huì)使學(xué)生的視野更加寬闊，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

二、混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效結(jié)合

1.首先教師要及時(shí)、積極“充電”，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法與思維，提升自身素養(yǎng)，以便因材施教，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的任何突發(fā)情況?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅速，一些學(xué)生在課下接受的知識(shí)甚至比課堂上還要豐富多彩，所以教師也要及時(shí)更新自己的知識(shí)，及時(shí)“充電”，切實(shí)掌握混合式教學(xué)模式的精髓，以防學(xué)生突然提問(wèn)而教師答不出的尷尬局面出現(xiàn)。另外教師還需要把原來(lái)那種教師為主角的思維轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)變“一根粉筆，一張嘴一節(jié)課”的授課方式。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，這也需要教師利用混合式教學(xué)模式面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，做到因材施教，讓基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生“吃飽”，基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的學(xué)生“吃好”。

2.在英語(yǔ)課堂中“適時(shí)、適當(dāng)、適量”地應(yīng)用混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)只是一種教學(xué)模式，因此在我們的英語(yǔ)課堂中，我們對(duì)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用一定要做到“適時(shí)、適當(dāng)、適量”：“適時(shí)”是指在最需要信息技術(shù)支持教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用，而不是一節(jié)課從頭用到尾;“適當(dāng)”是指有的課節(jié)需要，有的練習(xí)需要的時(shí)候就用，不能所有的知識(shí)全部應(yīng)用;“適量”是指教師在課后布置學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)或者是查閱資料時(shí)一定要注意“量”的控制，過(guò)多或者過(guò)少都會(huì)適得其反。只要初中英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中做到這“三適”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)即會(huì)感覺(jué)輕松有趣又會(huì)自覺(jué)跟著教師的步驟養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.混合式教學(xué)模式中，教師要用好手中的那根“線”。一種教學(xué)模式向另一種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，最怕教師從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的，而混合式教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的，以學(xué)生為主體的，但是教師一定要應(yīng)用好自己手中的那根“風(fēng)箏線”，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向更高更遠(yuǎn)的方向飛，但不可撒手不管，任其發(fā)展，那樣學(xué)生只會(huì)沉迷于課件或者視頻中的“花花綠綠”圖案或者情景，卻沒(méi)有關(guān)注真正需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而事倍功倍了。

4.混合式學(xué)習(xí)模式需要家長(zhǎng)的大力支持。首先需要硬件上的支持。為了接受教師課前課后的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)資料，需要家長(zhǎng)給孩子配備電腦或者手機(jī)等電子設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)的暢通無(wú)阻。其次還需要家長(zhǎng)在時(shí)間或者質(zhì)量上的配合。初中學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品很癡迷，如果監(jiān)控不到位有可能他們會(huì)利用學(xué)習(xí)的借口玩游戲等，反而荒廢了學(xué)習(xí)。所以在進(jìn)行混合式教學(xué)模式時(shí)，最好就是家長(zhǎng)配合，陪伴學(xué)生跟著教師的安排，讀一讀英語(yǔ)。這樣的配合不僅杜絕了學(xué)生開(kāi)小差的機(jī)會(huì)也提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

初中英語(yǔ)教學(xué)模式有很多種，但是就像傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣，混合式英語(yǔ)教學(xué)模式有其弊端也有其優(yōu)勢(shì)，所以說(shuō)在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，取其精華，棄其糟粕。把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與混合式教學(xué)模式有效地結(jié)合起來(lái)，從而為初中英語(yǔ)教學(xué)插上騰飛的翅膀，切實(shí)做到提高初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧艷新.混合式學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2019（2）.