程果

摘要：隨著我國改革開放的不斷深入，國家的綜合實力有了極大的提升，不同行業(yè)和領域的發(fā)展速度越來越快，在這樣的社會背景之下，社會各界對人才培養(yǎng)提出了幾個要求，新時代的人才除了需要掌握專業(yè)理論知識之外，還需要在不斷動手和實踐的過程之中實現(xiàn)個人綜合能力的穩(wěn)定提升，有效的勝任不同的崗位。因此，為了保障人才培養(yǎng)目標與社會需求之間的緊密對接，許多學校開始以就業(yè)為導向，嚴格按照這一教學模式和教學理念積極落實不同的教學實踐工作，改變傳統(tǒng)的教學策略和教學手段，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，對此本文以高職會計教學為分析對象，了解就業(yè)導向視角之下該教學模式的改革要求，以期為實現(xiàn)高職會計教學質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：就業(yè)導向視角;高職會計;教學改革

一、引言

作為我國高職院校教育教學體系中的重要組成部分，會計教學尤為關鍵，該教學對培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的財務會計人才意義重大，從目前高等職業(yè)教育的現(xiàn)實條件中了解社會經(jīng)濟發(fā)展的動態(tài)，積極為社會輸送職業(yè)技能人才。與其他的科目相比，高職會計專業(yè)的教學內(nèi)容相對比較復雜，同時教學難度偏高，要想促進科目教學質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，培養(yǎng)學生良好的競爭力，我國高職院校必須要推動該課程教育教學改革，嚴格按照職業(yè)教育的目標，通過對學生專業(yè)能力和學習興趣的分析及研究體現(xiàn)改革的針對性和實踐價值。其中以就業(yè)為導向的教學思想和教學方向符合素質(zhì)教育的實際要求，能夠更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與社會發(fā)展需求之間的完美對接，充分的發(fā)揮會計教育改革的重要價值。

二、當前我國高職會計教育改革中人才培養(yǎng)缺失的原因

結合相關的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，我國高職院校在落實會計教育改革的過程之中出現(xiàn)了較為嚴重的人才培養(yǎng)缺失現(xiàn)象，這一現(xiàn)象既與學校目前的教育能力和教學理念有關，還與學生個人的主觀能動性存在一定的聯(lián)系。為了有效的突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，充分的體現(xiàn)高職會計教育的實踐作用及優(yōu)勢，在教育改革的過程中首先需要分析人才培養(yǎng)缺失的具體原因。

（一）人才培養(yǎng)目標不夠明確

培養(yǎng)目標是教育教學實踐活動和教學改革工作的出發(fā)點和落腳點，要想積極落實后期的人才培養(yǎng)工作，促進教學改革的目標，我國高職院校必須要了解目前教育事業(yè)發(fā)展的實質(zhì)要求，樹立明確的人才培養(yǎng)目標。從目前來看，國家越來越關注我國教育事業(yè)的發(fā)展，不斷加大對高職教育事業(yè)的投入，嚴格按照時代發(fā)展的實質(zhì)需求培養(yǎng)專業(yè)的高職教育人才，但是高職教育學院自身的綜合實力十分有限，在教學實踐的過程之中直接以傳統(tǒng)的教學模式對學生進行引導，所設置的教學目標不符合實際要求，極少有學生能夠在完成學業(yè)之后順利的走向不同的工作崗位，在個人的工作崗位之中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，其中知識舉一反三和學以致用的能力相對較差。其次，大部分的高職院校直接以培養(yǎng)學生作為最終的教育教學目標，忽略了對學生的持續(xù)教育和就業(yè)目標的服務，在會計專業(yè)教學實踐的過程之中教學內(nèi)容比較片面，沒有結合會計專業(yè)學生畢業(yè)之后的實際工作能力來明確全新的教學目標，導致所培養(yǎng)出來的人才與時代發(fā)展需求之間存在較大的距離。

（二）人才培養(yǎng)實踐程度不足

我國素質(zhì)教育明確強調(diào)學生才是實踐過程中的主體，老師在落實教學管理活動之前必須要圍繞學生，以學生為主體加強不同教學環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動，更好的為學生提供自主學習和實踐的機會。傳統(tǒng)的應試教育只關注簡單理論知識的傳授，忽略了學生實踐動手能力的培養(yǎng)，嚴重束縛了學生的個性化成長和發(fā)展，這些現(xiàn)象在我國高職會計教學中體現(xiàn)的尤為明顯。許多高職院校會計專業(yè)老師在教學實踐中以本科課程內(nèi)容為主題，對不同的會計專業(yè)教學內(nèi)容進行相應的篩選，其中會計專業(yè)課程，會計基礎理論課程和會計專業(yè)技術課程是整個教學環(huán)節(jié)的主體與核心，這些內(nèi)容能夠有效地豐富學生的理論知識，但是在全球化趨勢不斷加劇的今天，會計理論課程的內(nèi)容變動越來越大，原有的校本課程已經(jīng)不符合人才培養(yǎng)的實踐要求，無法保障學生將個人的理論和實踐相聯(lián)系，學生操作的機會較少。與其他學科相比會計專業(yè)的實踐要求較高，十分關注對學生的實踐體驗，如果忽略了學生的動手實踐操作，就無法更好的體現(xiàn)該學科人才培養(yǎng)的基本要求，同時對于學生個人來說，在學習專業(yè)知識只能夠掌握較強的理論知識，個人的會計工作實踐能力偏低，難以了解市場對會計人才的需求，并在后期進行主動的調(diào)節(jié)，嚴重束縛了個人綜合實踐動手能力和專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，個人舉一反三和學以致用的能力相對較差。

（三）實驗教學與工作不銜接

實驗教學是高職會計教學中的重要組成部分，老師必須要關注這一教學模塊的大力落實，嚴格按照目前高職院校會計專業(yè)教學的資源，真正的實現(xiàn)教學內(nèi)容的合理調(diào)整及安排。其中會計電算化實驗室和手工模擬實驗室非常關鍵，這一場地和教學工具對培養(yǎng)學生的相關專業(yè)技能及實踐能力意義重大，但是從目前來看，我國大部分的高職院校沒有注重實驗教學工作的大落實，缺乏手工模擬實驗室和會計電算化實驗室，學生無法在自主學習和實踐的過程中掌握專業(yè)實踐的核心要求，另外老師也無法實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學形式的有效調(diào)整與革新，實質(zhì)的教學質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。一般來說高職院校會計專業(yè)教學都會以詳細的技術課程教學為主體，學生需要在老師的引導之下掌握不同的實驗要求、實驗環(huán)節(jié)，積極的參與會計電算化實驗學習。但是這兩者之間的聯(lián)系和互動有一定的要求，同時兩個教學板塊在理論和實踐的過程之中無法實現(xiàn)完美的結合，這一點嚴重影響了教學的實踐化和專業(yè)的系統(tǒng)化。除此之外大部分高職會計專業(yè)學生對會計教學內(nèi)容的理解相對較少，基礎知識比較薄弱，還沒有構建完善的會計教學體系，學生無法理解手工實驗和電算化實驗相關的教學內(nèi)容，因此個人后期的實踐動手能力相對較差。

三、以就業(yè)導向為視角提出高職會計教學改革的建議

高職教育的實踐性和應用性比較強，與普通的教學形式相比，高職院校十分注重對人才綜合技能的培養(yǎng)及提升，只有真正的提高學生的綜合實踐動手能力，培養(yǎng)學生良好的適應能力，才能夠體現(xiàn)高職教育的本質(zhì)要求。對此，在落實教育教學實踐的過程中，我國高職院校必須要以就業(yè)為導向，明確不同學科教育教學改革的核心要求，更好的實現(xiàn)教學改革質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

（一）加深對高職會計專業(yè)課程模式的改革

首先，高職院校會計專業(yè)課程模式必須要避免簡單的理論傳授，立足于時代發(fā)展變革的實質(zhì)要求，采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段，更新和優(yōu)化目前的專業(yè)課程模式，其中以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)課程設置符合時代發(fā)展的要求，能夠更好的實現(xiàn)會計人才與社會崗位需求之間的親密對接。結合目前高職會計專業(yè)學生的實際就業(yè)情況分析不難發(fā)現(xiàn)，在較長的一段時間內(nèi)，市場對會計人才的綜合實踐動手能力和理論能力提出了一定的要求，對此。我國高職院校必須要立足于這一現(xiàn)實條件，關注學生實踐能力的培養(yǎng)，采取科學合理的教學內(nèi)容和教學形式認真的調(diào)節(jié)目前的專業(yè)教學大綱，嚴格按照以就業(yè)為導向的教學要求突出重點，促進整體教學模式的優(yōu)化升級，積極的將全新的社會元素和專業(yè)內(nèi)容融入其中，體現(xiàn)會計專業(yè)改革的時代價值，以此來為后期的教育教學實踐活動提供一定的指導。

（二）加強會計教育中實踐教學的主體地位

我國高職院校必須要積極的體現(xiàn)實踐教學的作用及優(yōu)勢，保證實踐教學與理論教學的合理比例，關注手工模擬實驗室和電算化實驗室的建設要求，體現(xiàn)實驗性教學內(nèi)容的主體地位，在保障理論教學內(nèi)容核心地位的前提之上，將實驗教學內(nèi)容融入其中，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學形式的深化與革新，保障學生能夠在一個更加自由寬松的氛圍之下實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。除此之外學校還需要注重不同教學方法的合理應用及分析，采取創(chuàng)造性的策略和手段，以學生為主體，將模擬教學法、引導教學法融入教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的綜合專業(yè)能力。

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