【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)課，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高其獲取信息、分析問(wèn)題與處理信息等能力。受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏熱情，甚至存在抵觸情緒。因此，提高課堂趣味性，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，滿足學(xué)生今后的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)新思維;實(shí)踐能力

【作者簡(jiǎn)介】李紅霞（1972.05-），女，漢族，河北滄州人，河北省滄州市一中，教師，中教一級(jí)，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)文學(xué)。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)思維傳統(tǒng)。新課程改革之后，課堂教學(xué)方式發(fā)生很大變化，但并沒(méi)有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中脫離出來(lái)。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生自身的主體地位尚未得到凸顯，缺乏發(fā)揮自身觀點(diǎn)的平臺(tái)。在平日的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在課堂回答問(wèn)題與考試題目講解上，教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，難以有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況完善教學(xué)方法，影響到教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，學(xué)生創(chuàng)新能力難以得到提高。

2.教學(xué)方式單一。在平日的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代發(fā)展的步伐對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善創(chuàng)新，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講課方法過(guò)于模式化，缺乏靈活性。慣性的采取填鴨式的教學(xué)方式為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只能在臺(tái)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。另外，盲目的借用他人的經(jīng)驗(yàn)與理念，缺乏個(gè)性化的教案與教學(xué)方法。學(xué)生難以對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而出現(xiàn)走神的情況，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹，為解決一些問(wèn)題需要教師進(jìn)一步深入研究，采取合理的方式完成教學(xué)。

3.缺乏明確目標(biāo)。在目前的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，受各種因素的影響，教師難以制定一個(gè)完整且準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，習(xí)慣性根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，難以對(duì)當(dāng)前教材內(nèi)容進(jìn)行全面理解與應(yīng)用，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，并沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與掌握能力。在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于課堂重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難以形成一個(gè)明確的邏輯，無(wú)論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都存在盲目性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)效策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是發(fā)展創(chuàng)新力與認(rèn)知能力的主要因素。隨著新課程改革的不斷深入，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重其積極主動(dòng)性。作為課堂教學(xué)的組織者，教師應(yīng)對(duì)課堂的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如，在制作課件時(shí)添加一些音樂(lè)與圖片，在教學(xué)環(huán)境中融入一些游戲與競(jìng)猜活動(dòng)。通過(guò)營(yíng)造新穎的課堂環(huán)境，學(xué)生才能夠由以往的被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.營(yíng)造和諧課堂氛圍。學(xué)生是否能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，需要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍與民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的前提基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言代替說(shuō)教式評(píng)價(jià)，面對(duì)學(xué)生存在的困難有針對(duì)性地采取時(shí)效性解決措施逐一化解，使每位學(xué)生都能夠獲取自己所需要的知識(shí)，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的勇氣與信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，愿意積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3.合理利用信息技術(shù)。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，必須具備豐富的詞匯量和語(yǔ)法量，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也是一個(gè)累積的過(guò)程，為創(chuàng)造出優(yōu)秀的文章奠定基礎(chǔ)。因此，教師可以合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行詞匯記憶，在一個(gè)輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性。另外，教師還可以利用這一技術(shù)為學(xué)生展示一些優(yōu)秀文章，幫助學(xué)生了解他人思路，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)與寫(xiě)作熱情。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，既能夠擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)課堂互動(dòng)，將學(xué)生的主體地位充分凸顯出來(lái)。

4.創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)與求知欲望。中學(xué)階段的學(xué)生善于交際，同時(shí)渴望得到他人的認(rèn)可，教師充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取教學(xué)方法，運(yùn)用靈活的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師應(yīng)全面深入理解教材，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)。最后，選擇合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足新課程理念倡導(dǎo)的多元化教育。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師在平日的課堂教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。教師為提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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