【摘要】縱觀當(dāng)今的教育體系，初中英語教學(xué)的質(zhì)量越發(fā)受到社會各界的關(guān)注，因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，英語是初中教學(xué)體系中重要的一門學(xué)科，因此教師必須要重視英語教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生營造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中被教師廣泛應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)成效?；诖?，本文針對任務(wù)型教學(xué)法特點(diǎn)進(jìn)行概述，并簡要分析其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;初中英語教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

【作者簡介】杜薇，甘肅省慶陽市西峰區(qū)北街實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

引言

當(dāng)今社會對于人才的要求越發(fā)提高，各行各業(yè)都要求人才具備綜合能力，而英語已經(jīng)逐漸成為人們必須掌握的能力之一，在社會上與他人溝通時(shí)，英語已經(jīng)成為一種常見的應(yīng)用語言。因此，教師必須要重視初中生英語綜合能力的提升，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，為提升初中英語教學(xué)效率提供保障。初中生正處于較為特殊的年齡，教師一定要在這階段發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，采用科學(xué)的教學(xué)模式和管理方式，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又要盡量保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸的情緒，因?yàn)檫@也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，不利于教師完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，教師要正確認(rèn)識其應(yīng)用價(jià)值，并且掌握其特點(diǎn)，發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的最大教學(xué)價(jià)值。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

任務(wù)型教學(xué)法作為一種新概念的教學(xué)模式，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的意識和能力，為社會培養(yǎng)綜合性的英語人才。主要教學(xué)方式是將學(xué)生分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知程度來分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這一方面能夠避免學(xué)生跟不上進(jìn)度的現(xiàn)象，另一方面也能夠促進(jìn)不同水平的學(xué)生共同進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。任務(wù)型教學(xué)法一般具有以下特點(diǎn)：其一不只注重學(xué)生單一能力的提升，而是通過任務(wù)分配培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);其二強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是需要參與的，課堂并不是教師主導(dǎo)的，而是師生共同參與教學(xué)活動(dòng)的過程。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的價(jià)值

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。總的來說，英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要還是要應(yīng)用于今后的生活和工作中，并不是為了應(yīng)付考試。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，忽略了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，教師可以通過分配任務(wù)的方式，讓學(xué)生將英語從課本上轉(zhuǎn)移到課堂交流中，真正做到將英語知識學(xué)以致用，而不只是為了應(yīng)試教育。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)中，可以在親身參與的過程中發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)中的不足，發(fā)現(xiàn)自己的短板，從而對自己的問題進(jìn)行改正，不斷優(yōu)化英語學(xué)習(xí)的方式，提升英語綜合能力，這也是為學(xué)生今后的成長和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.有利于教師制定針對性的教學(xué)計(jì)劃。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，教師可以將學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)能力和認(rèn)知程度進(jìn)行分組，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在這個(gè)小組中進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，互相監(jiān)督，這既可以提升學(xué)生的英語水平，又可以加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流。教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步幅度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生逐漸提升英語綜合能力。任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對性的教學(xué)計(jì)劃。例如：在部編版七年級《what color is it？》的教學(xué)中，教師就可以給不同小組分配不同的任務(wù)，基礎(chǔ)知識較差的只要掌握教材上的教學(xué)內(nèi)容就可以，基礎(chǔ)較好的教師可以進(jìn)行相應(yīng)的延伸，讓學(xué)生對一些物體的顏色進(jìn)行交流和討論。

3.有利于增強(qiáng)師生之間的情感交流。初中生正處于特殊的年齡階段，渴望得到外界的尊重和認(rèn)同，因此教師在英語教學(xué)中不能一味采用“強(qiáng)迫式”的教學(xué)管理模式，這會讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語的抵觸情緒，不利于教師英語教學(xué)任務(wù)的開展，同時(shí)學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境下也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，是充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，學(xué)生在英語課堂上能夠有表達(dá)想法和展示自我的機(jī)會，逐漸會在英語學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)師生之間的情感交流，學(xué)生會更容易接受教師的指導(dǎo)意見，促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的升華。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今新課程改革的時(shí)代背景下，初中英語教學(xué)質(zhì)量必須得到關(guān)注和重視，教師要在教學(xué)中，正確認(rèn)識任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢，發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生營造一個(gè)高效輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)這也是推動(dòng)初中英語教育體系發(fā)展的有效途徑。教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，在初中英語教學(xué)中發(fā)揮一個(gè)正確的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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