摘 要：聯(lián)片教研的呈現(xiàn)給我們農(nóng)村小規(guī)模學校以生命的動力，有效地促進教師專業(yè)的成長，通過校際間的有效合作及優(yōu)勢互補使我中心農(nóng)村小規(guī)模學校的教育教學質(zhì)量得到質(zhì)的提升。實踐證明，辦好農(nóng)村小規(guī)模學校具有更大的社會價值和教育價值，是聯(lián)片教研讓我們農(nóng)村小規(guī)模學校走向“小而美”。

關(guān)鍵詞：聯(lián)片教研;農(nóng)村小規(guī)模學校;社會價值;“小而美”

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.106

農(nóng)村小規(guī)模學校的存在具有重要的現(xiàn)實意義，是從保障農(nóng)民權(quán)益和解決農(nóng)村民生問題的需要作為出發(fā)點的，具有農(nóng)村自然設(shè)施和歷史文化保護價值。是彰顯基于農(nóng)村自然、社會與農(nóng)村人的農(nóng)村教育特質(zhì)的需求，具有非常大的潛在教育價值，是保證農(nóng)村整體發(fā)展和整個社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

一、“聯(lián)片教研”促進農(nóng)村小規(guī)模學校課堂的有效教學，邁出走向“小而美”的第一步

努力加強農(nóng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)成長是聯(lián)片教研的最基本目標，以滿足于實施新課程作為教研工作的重點，優(yōu)勢互補作為活動策略的教研工作機制。聯(lián)片教研拓展了我們?yōu)跆m教管中心農(nóng)村小規(guī)模學校教育研究的功效，將小學校所內(nèi)含的潛在資源充分挖掘出來，科學而有效地展開教育研究活動。還有就是聯(lián)片教研可以把校際間的束縛、學科的限制兩大問題有效解決，充分體現(xiàn)校園、課堂、教育研究三大開放效果，以滿足于各農(nóng)村小規(guī)模學校的教育研究能力的有效提升，凸顯出各自小學校的優(yōu)點，真正意義上達到校際間的強弱互補、資源共享、交互引領(lǐng)、互利互贏的目的，努力呈現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學校自身的價值。

縱觀社會的發(fā)展，時代的腳步在快速邁進，科學技術(shù)在迅猛發(fā)展。在當今新形勢下呈現(xiàn)出農(nóng)村小規(guī)模學校這個社會群體，是跟隨農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)實需要的腳步應(yīng)運而生，儼然成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要組成部分。但是我縣烏蘭教管中心農(nóng)村學校規(guī)模小，教師數(shù)量少，各學校教研活動的開展是困難重重。面對這種情況，2018年我們?yōu)跆m教管中心提出了農(nóng)村各校聯(lián)片教研的構(gòu)想并組織各校進行實踐活動。抓好課堂教學是農(nóng)村小規(guī)模學校生存下去的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村小規(guī)模學校必須針對本校的實際狀況，建立農(nóng)村小學校的聯(lián)合體，充分開展好聯(lián)片教學活動，承建一個以農(nóng)村小學校的教學研究為一體的運行模式，采取集中教研的研究策略，通過小學校的校際間評課、互訪、交流研究模式達到校際共同進步與發(fā)展，使各個小規(guī)模學校間經(jīng)驗互通，能力互補，質(zhì)量互助，實現(xiàn)提升小學校課堂教學效率的目的。

二、“聯(lián)片教研”促進農(nóng)村小規(guī)模學校教師的專業(yè)發(fā)展，邁出走向“小而美”的第二步

當然，要實現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學校教學的“小而美”，師資力量更是保障，沒有教師這一環(huán)就是一句空談。農(nóng)村小規(guī)模學校主抓的聯(lián)片教研活動，給農(nóng)村小規(guī)模學校教師充分提供展示自我，自主參與教研的大好時機，為小規(guī)模學校的師者創(chuàng)設(shè)了豐富的展示平臺，使教師們擁有了更多的共享交流的空間。農(nóng)村小規(guī)模學校教師教育教學的狀況也在聯(lián)片教研的開展下有效改善，讓小學校教師的教育研究得到保障，真正意義上實現(xiàn)了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助共同成長的目的。

聯(lián)片教研可以促進農(nóng)村小規(guī)模學校教師的專業(yè)發(fā)展，將區(qū)域教育資源均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展作為目標，有效促動小學校教育工作的有序發(fā)展，讓教師能夠以聯(lián)片教研為自我展示的平臺，小規(guī)模學校教師間的有效互動，以強帶弱的聯(lián)片教研機制得以順利進行，促進農(nóng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)向前發(fā)展。

三、“聯(lián)片教研”推動農(nóng)村小規(guī)模學校教育教學的均衡發(fā)展，邁出走向“小而美”的第三步

聯(lián)片教研加強了我中心農(nóng)村小規(guī)模學校校際之間、教師之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了教育資源共享、優(yōu)勢互補，共同促進小學校的教育教學。聯(lián)片教研的模式是以教育研究作為聯(lián)片教研的目標，以鎮(zhèn)中心小學作為聯(lián)片教研的研究基地，以所有參與聯(lián)片教研的教師作為研究的主體研究者，努力呈現(xiàn)研修一體化的趨勢。研究目標傾向于農(nóng)村和弱校，為城鄉(xiāng)學校和教師創(chuàng)設(shè)平等的發(fā)展機會，以此來縮小城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展能力和學校教育教學質(zhì)量等方面的差距，力爭實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育發(fā)展過程中的公平，努力促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

城鄉(xiāng)間是有差異所存在的，而且教育資源的分布也不平衡，從而促使各地區(qū)的教育軟件和硬件也有較大差異所存在，勢必導(dǎo)致教育的發(fā)展存在差異。那么，我們教育該如何縮小同一區(qū)域教育發(fā)展的差異呢？最為有效的途徑就是開展聯(lián)片教研活動，充分捕捉區(qū)域間的特點，有效展開幫扶活動，搭建各所學校優(yōu)秀教育資源共享平臺，為各個農(nóng)村小規(guī)模學校的課堂教學提供有效幫助，推動農(nóng)村小規(guī)模學校教育教學工作的均衡發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)教育的和諧發(fā)展。

總之，我們?yōu)跆m教管中心推行的聯(lián)片教研是一種全新的教研模式，其目的是能夠?qū)⑽覀冝r(nóng)村小規(guī)模學校自有的學科教育資源及師生資源進行有機整合，以實現(xiàn)小學自身教育研究的需求，達到小規(guī)模學校之間的有效溝通與交流。有效的聯(lián)片教研活動協(xié)助于農(nóng)村小規(guī)模學校校際間教研工作的有序開展，凸顯各個校際間教學活動的優(yōu)勢互補，充分達到提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的目的，以聯(lián)片教研辦出“小而美”的特色，辦出過硬的教學質(zhì)量，展現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學校的社會價值和教育價值。

參考文獻：

[1]武永淑.淺談農(nóng)村小規(guī)模學校聯(lián)片教研的必要性[J].新課程（上旬），2019（1）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 強雅昕（1976.12— ），女，漢族，甘肅靖遠人，二級教師，研究方向：小學語文教育教學。