陳龍

【摘 要】當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)滿足未來(lái)個(gè)人及社會(huì)發(fā)展所必備的能力，這種能力就是學(xué)生的核心素養(yǎng)。提高學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、思維和文化能力應(yīng)當(dāng)是核心素養(yǎng)教學(xué)的主要內(nèi)容。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例從以上四個(gè)方面探究初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要取決于教師觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升，并將其融于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的技能培養(yǎng)之中。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科;英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0098-02

教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格是核心素養(yǎng)的四個(gè)重要方面。而當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題都無(wú)法充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如教師在教學(xué)中，缺乏創(chuàng)設(shè)充分的語(yǔ)言環(huán)境、忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容意義的關(guān)注，同時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)不夠、未能注重學(xué)生的情感態(tài)度。正是由于這些問(wèn)題的出現(xiàn)，關(guān)于核心素養(yǎng)的研究已成為當(dāng)今教學(xué)研究的重要課題。接下來(lái)，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)例探究如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、依托語(yǔ)言建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的“內(nèi)核”，主要體現(xiàn)為學(xué)生能夠在生活中借助語(yǔ)言，利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等方式理解和表達(dá)。眾所周知，語(yǔ)言離不開(kāi)內(nèi)容，內(nèi)容離不開(kāi)話題，話題離不開(kāi)社會(huì)情境。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境。以人教版新目標(biāo)《英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Section A為例，該部分主要講的是校規(guī)。筆者在講授時(shí)先讓學(xué)生用情景劇的方式將內(nèi)容表演出來(lái)，讓學(xué)生感受不遵守規(guī)則給他人和自己所帶來(lái)的不良影響。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在操練重要句型的同時(shí)也加深對(duì)同學(xué)的了解，促進(jìn)人際交往。

在英語(yǔ)課堂中，我們還可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，盡可能地創(chuàng)造出逼真的社會(huì)情境，從而激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的興趣。筆者精心挑選一些有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP，讓學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行“趣味配音”，學(xué)生在使用的過(guò)程中，既可以開(kāi)口模仿，又可以了解語(yǔ)言使用的真實(shí)語(yǔ)境。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師在課堂上要使用多樣化的語(yǔ)境教學(xué)，那就是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把理論化的知識(shí)點(diǎn)投進(jìn)具體的語(yǔ)境中，再根據(jù)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力一定會(huì)有很大的提高。

二、合理利用資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力就會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力正是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，掌握并運(yùn)用知識(shí)的能力。

激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多接觸各種英語(yǔ)資源，如閱讀英文報(bào)刊、看英文電影、聽(tīng)英文歌等等。除此之外，用科技手段激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣已成為可能。作為一名新時(shí)代的英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，勇于做互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)的踐行者。筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)中積極使用互聯(lián)網(wǎng)輔助英語(yǔ)教學(xué)。如利用網(wǎng)絡(luò)上的APP讓學(xué)生跟讀即將要學(xué)習(xí)的單詞和課文完成預(yù)習(xí)任務(wù);再使用APP中的單詞對(duì)對(duì)碰、瘋狂猜單詞等一些小游戲進(jìn)行鞏固;然后再讓學(xué)生完成APP中的短文填空、看圖寫(xiě)句子等拓展練習(xí)。每當(dāng)學(xué)生完成一部分練習(xí)的時(shí)候，平臺(tái)就會(huì)即時(shí)評(píng)分、糾錯(cuò)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而樹(shù)立碎片化學(xué)習(xí)、精細(xì)化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)

人的思維品質(zhì)是邏輯性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性等方面水平的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師須盡可能地抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，正確對(duì)待課堂中學(xué)生“插話”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)批判質(zhì)疑、勇于探究、樂(lè)學(xué)善思。

人教版新目標(biāo)《英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Section B 的閱讀文本中，文章主人公Molly給Dr.Know寫(xiě)信告知生活中的規(guī)則太多，心情很低落。筆者在講授這篇文章之前，先在班級(jí)進(jìn)行Free Talk，讓學(xué)生討論生活中是否應(yīng)該遵守規(guī)則。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，可充分發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的靈活性，也可深入發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、營(yíng)造情境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中不可缺少的一部分，在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘知識(shí)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

人教版新目標(biāo)《英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Section B的閱讀文本主要講述了泰國(guó)大象的現(xiàn)狀，從而衍生出保護(hù)動(dòng)物的重要性。筆者在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放關(guān)于大象被殺戮、環(huán)境被破壞的視頻，讓學(xué)生理解“Helping others is helping ourselves”，并啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)時(shí)，筆者并沒(méi)有簡(jiǎn)單的就文章大意進(jìn)行教學(xué)，而是立足動(dòng)物保護(hù)和愛(ài)護(hù)環(huán)境的角度，讓學(xué)生能夠在文章大意的基礎(chǔ)上深入理解和思考，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

為了讓英語(yǔ)核心素養(yǎng)的種子生根發(fā)芽，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升教學(xué)能力，并將其融于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的技能培養(yǎng)之中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)真研讀、分析英語(yǔ)教材，將學(xué)科的育人價(jià)值細(xì)化與微觀教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)教材內(nèi)容的主題意義去發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中要多安排活動(dòng)、設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境，并讓學(xué)生多實(shí)踐、多思考，自主學(xué)習(xí)。二者有效結(jié)合，充分發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和塑造思維品質(zhì)及文化品格，讓初中英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到傳授知識(shí)和育人的雙重目標(biāo)。

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