李銀鋒

【摘 要】在素質(zhì)教育的理念下，德育成為各科教師教學(xué)任務(wù)之一，教師需要在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)的有效融合，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而為了能夠真正做好這項(xiàng)工作，本文對如何將德育藝術(shù)有效融合在高中歷史教學(xué)中提出了建議，希望以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育藝術(shù);高中歷史;教學(xué)融合

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0084-02

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，普通高中歷史課程教學(xué)需要按照歷史學(xué)科與教學(xué)特征，全面發(fā)揮出歷史這一課程的教育功能，在教學(xué)過程中尊重歷史、追求真實(shí)，弘揚(yáng)愛國主義精神、陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中形成良好的歷史意識(shí)以及智慧，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，德育藝術(shù)與高中歷史的有效融合是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的任務(wù)之一，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，而要想做好這一項(xiàng)工作，筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、明確高中歷史教學(xué)德育目標(biāo)，確保有效融合

歷史這一門學(xué)科在態(tài)度、情感以及價(jià)值觀等多方面有著較強(qiáng)的育人功效，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，在高中歷史教材之中，有些內(nèi)容能夠讓學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀與人生觀;有些則能夠起到陶冶情操、思想感化的效果。所以教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，一定要先明確高中歷史教學(xué)德育目標(biāo)，然后以此來展開高中歷史教學(xué)，從而確保德育藝術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效融合。對于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾點(diǎn)著手。

第一，在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以通過我國近代屈辱歷史、古代輝煌歷史來激發(fā)學(xué)生愛國主義情感與艱苦奮斗的精神。在歷史教學(xué)的課堂上，愛國主義教育是一個(gè)永恒的德育主題，教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生講述封建經(jīng)濟(jì)的繁榮、文化科技的高度領(lǐng)先，借助這些歷史來激發(fā)學(xué)生對于祖國強(qiáng)盛的自豪感;也可以為學(xué)生講述近代中國經(jīng)歷西方列強(qiáng)輪番侵略，一步步走向屈辱的半殖民地深淵，這樣就能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生愛國情懷與為國奮斗的激情，從而真正實(shí)現(xiàn)德育藝術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效融合。

第二，在高中歷史教學(xué)課堂中，存在較多的“英雄人物”，像是“春秋五霸”之首齊桓公、漢末亂世梟雄曹操、虎門銷煙林則徐、西漢大帝漢武帝等，這些人物在我國歷史發(fā)展的歷程中發(fā)揮著較為顯著的推動(dòng)作用。教師可以以這些人物作為討論點(diǎn)，讓學(xué)生分析一下究竟是“時(shí)代造就了這些英雄，還是英雄造就了他們的時(shí)代？”這樣就能讓學(xué)生在討論過程中理解歷史唯物主義思想，讓學(xué)生在歷史課堂上能夠形成較為良好的歷史辨證唯物主義觀念，從而深化學(xué)生對知識(shí)把握的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，最終實(shí)現(xiàn)德育藝術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效融合。

二、深入挖掘高中歷史教材德育點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效融合

在高中歷史教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)德育藝術(shù)與高中歷史的有效融合，教師在教學(xué)過程中還需要深入挖掘高中歷史教材的德育點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際來找準(zhǔn)德育融合切入點(diǎn)，這樣就能真正在歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效融合，從而起到良好的德育效果。而對于這一點(diǎn)筆者認(rèn)為教師在歷史教學(xué)中可以從以下幾點(diǎn)著手。

第一，在高中歷史教學(xué)過程中，要確保教學(xué)內(nèi)容與德育目標(biāo)的一致性與同步性，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)德育的目的，具體而言，什么樣的歷史知識(shí)就應(yīng)該對應(yīng)什么樣的德育思想教育，而要想做好這一點(diǎn)，教師在歷史教學(xué)之前，一定要結(jié)合教材內(nèi)容深入分析，以此來進(jìn)行科學(xué)分析、合理預(yù)設(shè)，通過這一方式來促進(jìn)德育與歷史教學(xué)的有效融合。如在講述孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就需要深入教材進(jìn)行分析，然后明確其突出的德育點(diǎn)“與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索”，然后再就其中所存在的“愛國主義”“實(shí)事求是”等德育思想進(jìn)行適當(dāng)提出，這樣就能讓德育藝術(shù)的價(jià)值發(fā)揮到最佳。

第二，要想實(shí)現(xiàn)德育藝術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效融合，教師在教學(xué)過程中還需要找準(zhǔn)學(xué)科內(nèi)容與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)兩者的無縫對接。如教師在講述祖國統(tǒng)一大業(yè)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以對鄧小平所提出的“一國兩制”偉大構(gòu)想來作為德育點(diǎn)，讓學(xué)生明白這一構(gòu)想之所以偉大并不因?yàn)槠涫墙^無僅有的，反而在于其國家利益高于一切的博大胸懷與愛國主義精神，只要利于國家統(tǒng)一，社會(huì)制度、階級(jí)對立都不再是問題，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)歷史知識(shí)教學(xué)，還能讓學(xué)生感受到德育教育。

三、創(chuàng)新高中歷史教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)靈活滲透與融合

在高中歷史教學(xué)課堂中，要想真正實(shí)現(xiàn)德育藝術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效融合，除了上述兩點(diǎn)之外，教師在教學(xué)過程中還需要對歷史教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，借助于有效的教學(xué)手段來更好地實(shí)現(xiàn)靈活滲透與融合，從而促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生更好地了解德育內(nèi)容與思想。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)德育藝術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效融合，教師可在教學(xué)課堂中積極使用圖表、幻燈片、多媒體技術(shù)、專題講座等一系列方式來提高德育工作的趣味性，這樣就能提高學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育;也可以將德育教育滲透到課外活動(dòng)中，如積極開展歷史研究型學(xué)習(xí)、參觀烈士陵園、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，借助于這種開放性的實(shí)踐活動(dòng)來提高德育的實(shí)踐性，讓學(xué)生真正將德育思想與品質(zhì)外化成行為，從而實(shí)現(xiàn)德育藝術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效融合。另外，需要注意的是教師在進(jìn)行德育藝術(shù)與高中歷史教學(xué)融合的時(shí)候，一定要注重時(shí)機(jī)與分寸的把握，畢竟在有些高中歷史教材的內(nèi)容中，其德育因素十分突出，這個(gè)時(shí)候教師就可以進(jìn)行集中的思想教育;但是有些內(nèi)容的德育因素并不突出，教師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，就需要將德育內(nèi)容融貫到歷史知識(shí)的講解之中，這樣就能提高德育滲透的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，高中歷史是文科生的必學(xué)科目，而德育教育則是素質(zhì)教育理念對歷史教學(xué)提出的新要求，將德育藝術(shù)與高中歷史教學(xué)有效的融合可謂是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中一定要明確高中歷史德育目標(biāo)、深入挖掘歷史教材中的德育點(diǎn)，然后創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來實(shí)現(xiàn)德育藝術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效融合，在保障高中歷史教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的德育品質(zhì)與意識(shí)。

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