賈瑋娜 陶玉瓊

[摘 要]本文以高職院?！峨娮由虅崭耪摗氛n程教學為研究對象，建立了基于Moodle平臺的網(wǎng)絡課程，分析了基于Moodle平臺的《電子商務概論》教學過程設計和教學反思，為探索《電子商務概論》課程教學改革提供研究案例。

[關鍵詞]電子商務概論;網(wǎng)絡課程;教學反思

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

職業(yè)類院校近五年的快速發(fā)展，學校的學生數(shù)量急劇增加，而師資的儲備和教學設施的建設卻跟不上學生數(shù)量的增加，導致教與學的矛盾日益突出，學校教學面臨較大的壓力。其師生比失衡、設施緊張的狀況在今后的一個時期內(nèi)會長期存在，教學總量隨學生數(shù)量的增加而增長，《電子商務概論》在電子商務專業(yè)是專業(yè)基礎課，在非電商專業(yè)是專業(yè)選修課，同一學期上課人數(shù)可以達到幾百人左右，使教師的實驗課程、課后輔導答疑、作業(yè)批改、考試以及評閱考卷的工作量急劇增長。由此產(chǎn)生利用計算機網(wǎng)絡環(huán)境，進行輔助教學、答疑、考試以及評閱考卷的實際需求，建立基于網(wǎng)絡的輔助教學平臺已經(jīng)勢在必行。

1 Moodle平臺簡介

“Moodle”是指是澳大利亞教師馬丁.多基馬基于建構(gòu)主義教育理論設計開發(fā)的一個免費開源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學習管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學習環(huán)境（VLE）。Moodle的功能模塊采用自由組合的模塊化設計，教師在使用Moodle平臺時是就像搭積木一樣簡單。Moodle功能強大、易于使用，近年來發(fā)展迅速，被世界各地的教育工作者用作一種建立網(wǎng)上動態(tài)網(wǎng)站的工具。

2 基于Moodle平臺的《電子商務概論》教學過程設計

2.1 教學流程設計

本網(wǎng)絡教學平臺是以《電子商務概論》為例，采用課堂教學與Moodle在線學習相結(jié)合，以課堂教學為主，在線學習討論為輔來提高學生的積極性及教學效果。課堂教學的主要內(nèi)容為理論知識和操作演示，Moodle平臺主要作為輔助學習，為學生拓展學習思路，提供擴張性的學習資源、學習活動、幫助學生完成作業(yè)，給學生提商一個學習交流的平臺，提高學生的互助協(xié)作的能力，為傳統(tǒng)的課堂教學做一個有益的補充。圖1展示了該教學平臺設計流程圖：

2.2 教學內(nèi)容設計

《電子商務概論》是以電子商務的“信息流、商流、資金流、物流為基礎，熟悉電子商務的交易流程”。本課程的教學內(nèi)容的選擇，是依據(jù)對電子商務企業(yè)的調(diào)研，參照助理電子商務師職業(yè)技能鑒定規(guī)范，兼顧企業(yè)崗位就業(yè)群的需要，并通過分析電子商務崗位（群）的典型工作任務獲得。本課程的理論教學主要解決“什么是電子商務”的問題，而實踐教學主要解決“如何用電子商務和如何做電子商務”的問題。課程采取理論與實踐一體化教學，實現(xiàn)教、學、做的有機結(jié)合。

2.3 教學資源設計

使用該網(wǎng)絡教學平臺，為學生提供正常教學以外的學習資源，除了可以提高學生的學習興趣之外，還能増強教學效果。根據(jù)教學內(nèi)容，教師可以提供給學生一些和所學知識內(nèi)容相符合或者是超出所學難度的一些練習或者測試，一方面能滿足學生的不同需求，另一方面可以檢測出學生對本章內(nèi)容學習的積極性及主動性。

教學概況包括課程標準、授課計劃等內(nèi)容，教學課件、教學視頻、章節(jié)練習是教學資源的重要內(nèi)容，可復習和拓展、應用所學知識，完成平時作業(yè)進行實踐練習，平時作業(yè)包括BtoC交易、支付寶賬戶的申請和使用、內(nèi)蒙古地區(qū)電子商務應用現(xiàn)狀調(diào)查、電子商務網(wǎng)站建設策劃與推廣方案，期末考試試卷從題庫中抽取。

2.4 教學活動設計

使用Moodle一方面除了添加資源，另一方面就是添加教學活動。教學活動主要包括聊天室、討論區(qū)、投票、Wiki、測驗、作業(yè)等。通過這些教學活動，教師之間、學生之間、教師與學生之間可互相交流學習、互相評價、分享學習心得、分享教學經(jīng)驗，促進大家共同學習，提高學習興趣。在教師指導方面，教師要對活動內(nèi)容高度重視，做到有問題及時響應，避免發(fā)生布置好活動內(nèi)容就不管不問的情況。

2.5 學習評價設計

《電子商務概論》一門專業(yè)基礎課程，在對學生學習效果進行評價時不能單單采用總結(jié)性評價，也要對學習過程做出評價，即采用總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的方式，保證對學生評價的科學性和全面性?？偨Y(jié)性評價主要是通過期末測驗試題，對學生的期末考試成績進行分析，了解學生在本學期的課程學習狀況;過程性評價主要是指通過對學生在學習過程中的學習行為、學習表現(xiàn)進行分析，掌握學生在學習過程中的表現(xiàn)情況，評價維度主要包括課程訪問情況、資源瀏覽情況、課堂交互情況，以及作業(yè)提交與完成質(zhì)量等方面。

3 教學總結(jié)及反思

使用網(wǎng)絡課程平臺的教師對系統(tǒng)的功能感到滿意，認為在教學過程中加強交互性意義重大，在系統(tǒng)內(nèi)部實現(xiàn)管教管導的教學方式有利于提高教學效率。

參與網(wǎng)絡課程學習的學生普遍認為網(wǎng)絡學習方式較為有趣，喜歡在平臺上的討論與聊天，順利完成了課堂導學，有位學生使用了“問題討論區(qū)”功能，并得到了教師的回應。因為有了非常直觀的評價與評分系統(tǒng)，學生學習積極性高漲，

在學習過程中老師僅僅起到了引導的作用，達成知識目標和能力目標，訓練了學生的自主探究、團隊協(xié)作的能力。但是在整個教學過程中，也遇到了一些問題：

（1）由于對系統(tǒng)不熟悉，有個別學生遇到不同程度的困難，如不會注冊、進入系統(tǒng)后無從下手等。

（2）有學生認為課程資源不夠豐富，只有課件、視頻、案例資料幾種形式，資源種類不夠全面。

（3）有學生覺得測驗題部分不夠靈活，作答提交后系統(tǒng)直接給出提示，沒有機會重新檢查題意或修改答案。部分學生則對頻繁地接受測驗感到厭煩，希望能自由地瀏覽教學內(nèi)容。

從以上的結(jié)果，可以看出，開展網(wǎng)絡教學時會面臨一些實際的問題，要想從網(wǎng)絡教學中取得實質(zhì)的教學成效，則還須克服更多的困難。主要表現(xiàn)為：

（1）在網(wǎng)絡化學習環(huán)境下，要求學生有較強的學習自覺性和具備一定的自主學習能力，而學習上缺乏自覺性卻是目前高職高專學生較為普遍的現(xiàn)象，因此，在網(wǎng)絡教學過程中，需要有意識地加強教師的控制作用。

（2）實施網(wǎng)絡教學，內(nèi)容建設是關鍵，此次教學中學生的學習時間不夠充分，制作的資源不盡完善，導致網(wǎng)絡教學沒有能發(fā)揮出綜合效應，效果不明顯。如何對教學內(nèi)容進行合理的組織和編排，使其符合學生的學習習慣，充分體現(xiàn)適性化的特征，是需要進一步加強研究的問題。

4 總結(jié)

本次以電子商務專業(yè)一個教學班為實驗對象，以Moodle為實驗平臺，學習的課程為《電子商務概論》，實驗結(jié)果是學生興趣是有所提高，但是學生的線上學習的自覺性還需要教師有效的控制。實施網(wǎng)絡教學，內(nèi)容建設是關鍵，教學設計也很重要，需要有意識地加強教師的控制作用。

[參考文獻]

[1] 馬曉萍.基于Moodle的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課教學中的應用研究[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2019（03）.

[2] 王超，王津.基于 Moodle 平臺的《計算機應用》網(wǎng)絡課程教學嘗試[J].南方農(nóng)機，2018（06）.