彭超君 蔣龍超

[摘 要]目的 探討基于“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)在《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 將我校2017級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)7、8班學(xué)生共計(jì)94人，隨機(jī)分成 2 組，第一組為實(shí)驗(yàn)組共計(jì)48人，使用“雨課堂”進(jìn)行信息化教學(xué);第二組為對(duì)照組共計(jì)46人，采用傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行教學(xué)，以講解if函數(shù)為例。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均由本人授課，比較學(xué)生平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，并通過(guò)問(wèn)卷星調(diào)查學(xué)生使用效果評(píng)價(jià)。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)均高于對(duì)照組;并且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)“雨課堂”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用技能明顯高于對(duì)照組。結(jié)論 基于“雨課堂”的信息化教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)效果而且促進(jìn)教與學(xué)的雙向活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]“雨課堂”;Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用;信息化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

為保證可比性，采取隨機(jī)抽樣方法， 2019 年 3月在我校 2017 級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)7、8班共計(jì)94名學(xué)生中，隨機(jī)選取48名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)組，使用以“雨課堂”為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)模式，把2017級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)7、8班剩余46名同學(xué)作為對(duì)照組，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，兩組授課教師均有本人授課。兩組學(xué)生年齡（19-20歲）、性別（男：女=1：7）、高考入學(xué)成績(jī)均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異 ，具有可比性。

1.2 對(duì)照組教學(xué)方法

采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，以講解if函數(shù)為例，課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)if函數(shù)語(yǔ)法格式和嵌套，課中采用多媒體播放if函數(shù)視頻和板書講解if函數(shù)，課后使用if函數(shù)計(jì)算員工工資個(gè)稅。

1.3 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法

1.3.1 課前體驗(yàn)

首先，安裝“雨課堂”軟件，打開(kāi)PPT程序，在工具欄中找到“雨課堂”，在課程選項(xiàng)中點(diǎn)擊“我要開(kāi)課”，輸入課程和班級(jí)名稱。邀請(qǐng)學(xué)生，將班級(jí)二維碼或者邀請(qǐng)碼分享給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)微信掃一掃或者輸入邀請(qǐng)碼登錄后完善相關(guān)信息，主要包括班級(jí)、學(xué)號(hào)及姓名。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，把 PPT、excel幫助文件、習(xí)題、智慧職教上相關(guān)視頻及網(wǎng)址鏈接發(fā)布到“雨課堂”，學(xué)生在手機(jī)上隨時(shí)學(xué)習(xí)收到的相關(guān)推送資源。并完成相關(guān)練習(xí)題。對(duì)于預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，可在“雨課堂”學(xué)習(xí)論壇區(qū)反映學(xué)習(xí)疑問(wèn)。教師通過(guò)查看學(xué)生反饋，分析掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課中給同學(xué)們答疑解惑和重難點(diǎn)的講解做充分準(zhǔn)備。以if函數(shù)為例，課前推送if函數(shù)PPT、習(xí)題、if函數(shù)微課視頻、發(fā)布問(wèn)卷星調(diào)查問(wèn)卷，計(jì)算一人個(gè)稅和全員個(gè)稅，提高學(xué)生參與度和引起學(xué)生學(xué)習(xí)if函數(shù)的興趣。

1.3.2 課中學(xué)練

老師打開(kāi) PPT ，點(diǎn)擊開(kāi)啟“雨課堂”授課， 學(xué)生通過(guò)微信二維碼掃描進(jìn)入課堂。掃碼簽到簽到功能節(jié)約時(shí)間、利于管控課堂。課中發(fā)送客觀題，實(shí)時(shí)查看答題情況，教師有針對(duì)性講解。課堂教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)某頁(yè)P(yáng)PT存疑則點(diǎn)擊“不懂”按鈕，老師及時(shí)反饋。如果要活躍課堂氣氛，則開(kāi)啟彈幕功能，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。授課結(jié)束后，微信端教學(xué)日志會(huì)留下授課日志，完整記錄課中所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，利于為期末形成性評(píng)價(jià)提供客觀指標(biāo)。

1.3.3 課后提升

老師在“雨課堂”發(fā)布課后練習(xí)題，學(xué)生利用碎片化時(shí)間在手機(jī)上即可完成作業(yè)。有不懂的問(wèn)題，可在討論區(qū)發(fā)言，老師同學(xué)及時(shí)解答，以鞏固本次課所學(xué)知識(shí)。除此之外，老師還可發(fā)布下次課PPT、視頻、練習(xí)題等，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

1.4 評(píng)價(jià)方法

1.4.1 實(shí)驗(yàn)組和觀察組的學(xué)習(xí)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成。

平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%，其中課堂考勤共計(jì)40 分，遲到早退1 次扣 10分，缺勤1次扣20分。月考成績(jī)占共計(jì)60分，每次月考成績(jī)?cè)?0分以下不得分，60-80分得5分，80分以上給得10 分，期末成績(jī)占總成績(jī)的50%。對(duì)照組的考勤由老師點(diǎn)名完成，月考試卷和期末試卷由人工批閱，而實(shí)驗(yàn)組通過(guò)微信掃碼簽到，月考試卷和期末試卷通過(guò)手機(jī) APP 進(jìn)行考試;考試完成后客觀題自動(dòng)出成績(jī)。兩組學(xué)生月考試卷和期末試卷的題型由客觀題和主觀題組成，主觀題由同一老師批閱，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一樣。

1.4.2 設(shè)計(jì)問(wèn)卷星調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查實(shí)驗(yàn)組學(xué)生共計(jì)48名。內(nèi)容為《“雨課堂”使用效果學(xué)生評(píng)價(jià)表》，調(diào)查結(jié)果用excel圖表表示。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)組總成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組

實(shí)驗(yàn)組的平時(shí)成績(jī)高于對(duì)照組平時(shí)成績(jī)6.3分，實(shí)驗(yàn)組的期末成績(jī)高于對(duì)照組期末成績(jī)10.6分，而實(shí)驗(yàn)組的總成績(jī)高于對(duì)照組總成績(jī)8.45分。由此可見(jiàn)，利用“雨課堂”后不論是平時(shí)成績(jī)還是期末成績(jī)都有顯著提高。

2.2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)“雨課堂”使用效果的評(píng)價(jià)

我們用問(wèn)卷星對(duì)2017 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)組48名學(xué)生發(fā)放《“雨課堂”教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查表》，回收問(wèn)卷調(diào)查 48份，回收率 100%。大多數(shù)同學(xué)生認(rèn)為基于“雨課堂”的信息化教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主性，利于學(xué)生的知識(shí)重難點(diǎn)掌握。同時(shí)“雨課堂”在加強(qiáng)師生溝通和活躍課堂氣氛、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等方面也起到促進(jìn)作用（見(jiàn)圖1）。

學(xué)生對(duì)“雨課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)（圖1）

3 “雨課堂”教學(xué)在該門課程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

3.1 “雨課堂”教學(xué)在該門課程中的優(yōu)點(diǎn)

我校是一所財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校，學(xué)生的自律能力和學(xué)習(xí)能力一般，而使用“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)把教學(xué)時(shí)間貫穿到課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，形成多元化評(píng)價(jià)體系。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，新穎獨(dú)特的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而“雨課堂”則鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)，使用手機(jī)完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。比如：“雨課堂”的“不懂”按鈕、彈幕互動(dòng)、紅包功能等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

3.1.2 加強(qiáng)師生交流互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式通過(guò)在課中老師點(diǎn)名或者學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題來(lái)進(jìn)行交流互動(dòng)。這種交流互動(dòng)受時(shí)間和空間的限制，具有一定局限性。而“雨課堂”則不同，它利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓交流互動(dòng)變得便捷。課前課后學(xué)生可通過(guò)留言、討論等方式交流。在課中可以通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕互動(dòng)等方式交流。及時(shí)的師生交流互動(dòng)，有助于老師幫助學(xué)生答疑解惑和突破知識(shí)重難點(diǎn)。

3.1.3 有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)，是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言，是指在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、動(dòng)態(tài)、多次評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，教師可隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)展情況，獲得教學(xué)過(guò)程中的連續(xù)反饋，為教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法提供參考。使用“雨課堂”進(jìn)行授課，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、留言討論、課堂考勤、習(xí)題庫(kù)測(cè)試、課堂互動(dòng)都記錄在“雨課堂”后臺(tái)，教師根據(jù)“雨課堂”后臺(tái)統(tǒng)計(jì)分析記錄反映出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略有針對(duì)性的講解。而“雨課堂”后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生提供保障。

3.2 “雨課堂”教學(xué)在該門課程中的缺點(diǎn)

盡管“雨課堂”有許多優(yōu)點(diǎn)，但在該門課程中使用“雨課堂”教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為老師和學(xué)生兩方面。老師必須準(zhǔn)備充分的試題庫(kù)和傳大量課件、視頻等資料，這需要耗費(fèi)老師大部分時(shí)間。教師必須得提前安裝“雨課堂”軟件，并且對(duì)office辦公軟件和電腦操作系統(tǒng)有相應(yīng)要求;學(xué)生手機(jī)流量、電量不足和教室信號(hào)不好都會(huì)影響“雨課堂”使用效果。學(xué)生會(huì)利用手機(jī)做其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情而教師不易察覺(jué)。

4 結(jié)語(yǔ)

把“雨課堂”引入《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》課程，教學(xué)中取得良好效果，也受到學(xué)生歡迎。本研究也為其他課程使用“雨課堂”提供一定借鑒。由于研究時(shí)間和樣本數(shù)量有限。今后，我們將對(duì)“雨課堂”在《excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》展開(kāi)進(jìn)一步的研究和實(shí)踐，探索并提煉出一套操作性強(qiáng)和有普適性的信息化教學(xué)模式，以適應(yīng)《excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》教學(xué)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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