【摘要】所謂的自主學(xué)習(xí)能力，便是要求學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行主動的求知和探索，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評估，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。高中的英語知識較為復(fù)雜，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，本篇文章將會以自主學(xué)習(xí)為探索角度，通過深度的分析學(xué)生的寫作能力和聽寫能力，提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

【作者簡介】周文婷，青海省海南州職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

引言

目前我國對英語教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，提出了應(yīng)該發(fā)展學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。對于每一個(gè)高中生來說，自主學(xué)習(xí)能力需要每一個(gè)人具備一定的自制能力和意識主動地成為學(xué)習(xí)的主人。而老師作為引導(dǎo)學(xué)生們具備自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者，在英語的課文講解當(dāng)中，不僅僅是要把課文的知識進(jìn)行深度的講解，還要在活動當(dāng)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升，也可以以合作小組的形式鍛煉學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識。

一、打破自主學(xué)習(xí)能力阻礙，不斷改善教學(xué)手法

當(dāng)教學(xué)的對象變成高中生的時(shí)候，他們的智力發(fā)展趨于成熟，認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸地已經(jīng)養(yǎng)成了用英語獲取信息處理，信息分析問題和解決問題的實(shí)際能力。因此，老師要特別地注重讓學(xué)生們用英語進(jìn)行思維和表達(dá)能力的鍛煉，從死機(jī)硬背的英語方法轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑蛻?yīng)用的實(shí)際方法，并且進(jìn)一步的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型的課堂活動和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

例如在“Culture relics”這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于這一刻出現(xiàn)的人名和地名比較多，老師就可以在課前把這一情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生們在課前進(jìn)行自主的朗讀。老師通過看圖片和聽聲音來引入“文化遺產(chǎn)”的這一話題，并且從網(wǎng)上下載一些琥珀屋圖片給學(xué)生們進(jìn)行展示，讓學(xué)生們能夠清楚地分辨出新舊琥珀屋，給學(xué)生們感官上的刺激，幫助他們對文章內(nèi)容進(jìn)行深一步的理解，并且提高學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)興趣。接著，老師通過引入“Through the historical story of Russias lost amber room， from the perspective of cultural heritage protection， what new knowledge and protection measures do you have for the future Chinese historical heritage？ Please share with the students”，這一話題的引入，將會引發(fā)學(xué)生們的深思，老師也可以在課下給予他們更多的時(shí)間來對這一話題進(jìn)行深入的了解，并以口語的形式在課堂上進(jìn)行發(fā)言。最后，老師通過讓學(xué)生們帶著問題閱讀課文，并用不超過三個(gè)單詞來概括每一個(gè)段落的大意，來提高他們的自主學(xué)習(xí)意識。

二、制定良好的教學(xué)制度，提高學(xué)生自主聽寫能力

在教學(xué)制度方面，大多數(shù)學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生們的考試成績，而嚴(yán)重的忽略了聽力的成績，使學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的方向偏離了合理的角度，因此，老師不管是對于英語的哪一項(xiàng)訓(xùn)練，都應(yīng)該給學(xué)生們灌輸同等的價(jià)值觀念，在日常生活中帶領(lǐng)學(xué)生們一起不斷地提高聽寫能力，運(yùn)用課余的時(shí)間來進(jìn)行自主的練習(xí)。

三、增強(qiáng)英語課外活動，訓(xùn)練學(xué)生自主合作

目前，我國的高中教學(xué)體系進(jìn)行了深度改革，老師在講課方式上大多數(shù)采用了創(chuàng)新的教學(xué)方式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主能力的訓(xùn)練。更多的學(xué)校老師利用英語類的競賽，演講比賽等課外活動，讓學(xué)生們參加實(shí)踐內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣性。

例如，老師在必修五“l(fā)ife in the future”這一課的講解當(dāng)中，要想把課文的人生與未來的主題更加的突出，老師可以通過成立合作小組的形式對這篇文章進(jìn)行小型的話劇演示，通過引出問題：How to show the process of life struggle in the form of drama？ Please choose a dream to perform.讓每個(gè)小組的成員通過在課下查閱相關(guān)英文資料，充分的利用自主合作的形式來對整個(gè)話劇進(jìn)行編排，并運(yùn)用英語對話的形式進(jìn)行演練，這樣就可以快速的提高他們的語言表達(dá)能力，在對話當(dāng)中不斷的鍛煉自己的語感發(fā)音技巧。話劇的教學(xué)模式便是穿插在英語課文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)課外活動，既可以通過合作小組的形式幫助學(xué)生們形成集體意識，也可以進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語

總體來說，在高中的課堂上，要想提高學(xué)生們的自主能力，就需要老師能夠大力地對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行關(guān)注，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，打破教師中心論，制定更加合理的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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