【摘要】批判性思維是一種科學的思維方式，伴隨著越來越多教者教學理念的更新與轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的批判性思維成為越來越多教育者教學的重要目標之一。本文結(jié)合筆者多年的高中英語教學經(jīng)驗，探討高中英語閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)與應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學;批判性思維

【作者簡介】王金容，江蘇省西亭高級中學。

長期以來，我國的高中教育受到應(yīng)試思想和傳統(tǒng)教學理念的影響，導(dǎo)致學生長期的學習狀態(tài)都為跟隨性質(zhì)，無法確立自身的獨立思考能力，更沒能具備批判性思維。具體在高中英語的閱讀教學板塊，教師應(yīng)摒棄過去直接為學生理順閱讀文本內(nèi)容，應(yīng)用順序思維讓學生理解含義的方式，融入更多批判性的教學理念，培養(yǎng)學生批判性思維能力。

一、批判性閱讀簡述

1.批判性閱讀的含義。在高中英語的閱讀教學課堂上，批判性閱讀非常重要，不但能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，還能提高學生主動學習和主動思考的意識。批判性閱讀的核心就是批判性思維，需要一定的標準評價方式，來改善學生原有的思維方法，所以是一種反思性且合理性的學習模式。當前，批判性思維已經(jīng)成為教師開展教學，達成目標的重要內(nèi)容，任何與智力相關(guān)的論題均可通過批判性思維思考和解決，且批判性思維以其公正性與寬容性的優(yōu)勢，還能讓學生養(yǎng)成樂于思考的習慣，潛移默化地提高學生各種思維能力。

2.批判性閱讀對高中英語學習的重要意義。在新課改背景下，我國教育部作了明確指示，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力應(yīng)該得到更多教育者的重視，且培養(yǎng)善于思考、能夠從客觀角度出發(fā)解決問題的人才，更符合社會發(fā)展的需求。具體在中英文互相轉(zhuǎn)變應(yīng)用的潮流下，由于文化背景和人文內(nèi)涵的不同，英文的學習過程存在很多問題，學生只有具備批判性思維，才能在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，主動去思考語言本身的文化特性，融合西方的文化技術(shù)，篩選出能夠被接受的內(nèi)涵，才能真正掌握英語知識，并具備閱讀理解和表達應(yīng)用能力。

二、高中英語閱讀教學培養(yǎng)批判性思維的策略

1.精心設(shè)計英語閱讀內(nèi)容。高中英語閱讀教學通常要求學生帶著任務(wù)閱讀，通過學習知識點或是閱讀問題來達到完全理解的目的，無論任何的閱讀文本，都以閱讀任務(wù)為基本的要求，所以進行閱讀設(shè)計非常重要。首先，教師要結(jié)合閱讀文本讓學生提前預(yù)習一些簡單的知識點，教師自身也要設(shè)計教學的步驟，盡可能為學生展現(xiàn)閱讀情景，創(chuàng)造良好閱讀氛圍。其次，在學生進行閱讀前，必須明確閱讀的目標，不同的課堂情況對閱讀的要求也不同，教師需結(jié)合實際情況布置任務(wù)，提高學生的效率。比如設(shè)計關(guān)于終身學習重要性的相關(guān)內(nèi)容：Do you think graduation is a new start of learning or an end to learning？學生積極參與課堂，表達對觀點的看法，以及在相互交流中得到的啟示，不斷完善自身原有的觀點。待學生興趣高漲以后，教師再引導(dǎo)學生對文章的內(nèi)涵進行反思，適度加以擴張。由此可見，閱讀文本的任務(wù)設(shè)置必須要與新的教學李奶奶和學生的實際情況相符，盡可能貼近學生心智發(fā)育的程度，也要注重語言基礎(chǔ)知識和技巧的應(yīng)用規(guī)律，進而挖掘?qū)W生感興趣的知識點，提高主動性與積極性。

2.強化英語閱讀的趣味性。興趣是學生進行主動學習最好的教師，在開展英語閱讀訓(xùn)練時，教師要有針對性地為學生編排具有趣味性的閱讀活動，以學生感興趣的內(nèi)容來吸引學生注意力。閱讀活動之初，教師可以引導(dǎo)學生主動用英語進行交流，訓(xùn)練中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊撾x漢語，在不懂或未掌握的內(nèi)容上想辦法用自身的英語能力讓對方了解表達意圖。這樣的模式不但能對學生的閱讀起到促進性的作用，還能激發(fā)學生表達的興趣，使其更重視自身的學習主體性，投入到閱讀和表達的訓(xùn)練中。比如在教師引入話題What will happen to you after 20 years？And what kind of do you want to be after 20 years？利用學生對未來暢想的興趣，引發(fā)學生主動參與討論，在討論中交流，活躍課堂氛圍后再開始相關(guān)課題的閱讀教學，學生則在已有思想的基礎(chǔ)上更愿意去閱讀了解別人的觀點，閱讀過程中不理解的知識點更主動去探索和思考，并結(jié)合閱讀結(jié)論提出自己對結(jié)論的看法。這樣的過程無疑很好地培養(yǎng)學生的批判性思維能力，在對照思考中進一步鞏固英語知識。

3.鼓勵學生對閱讀內(nèi)容進行質(zhì)疑。高中英語閱讀教學中，當教師講授到某一知識點時，部分學生會提出自己的疑問，這時教師要充分利用這些學生的疑問，向其他學生提出相關(guān)的容易混淆的問題，同時鼓勵學生大膽質(zhì)疑，才能逐漸培養(yǎng)學生批判性的思維，激發(fā)學生閱讀積極性，使其更樂意去探索英語閱讀學習的樂趣。在質(zhì)疑的過程中，教師還要善于應(yīng)用合作學習等高效的閱讀教學方式，有針對性地設(shè)計有爭議的問題，讓學生在分組中主動討論，提出見解，進行批判和反思。

三、結(jié)束語

綜上所述，批判性思維是高中生應(yīng)具備的良好學習品質(zhì)，在開展高中英語的教學課堂上，教師要正確認識批判性思維對學生日后英語學習的重要意義，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，將批判性思維的培養(yǎng)目的貫穿到英語閱讀教學的全過程中，通過穿插設(shè)疑、提問、合作學習、爭辯討論等方式，更多引入學生感興趣的英語學習知識點，使其更積極參與到閱讀的學習中，表達自我觀念，完善英語學習框架，最終全面提高英語學習能力。

參考文獻：

[1]李言株.批判性思維在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].延邊教育學院學報，2018，32（4）：130-132.