【摘要】隨著我國高中教育的不斷完善，英語教育作為高考中的重要學科組成之一，這一學科的教學質(zhì)量情況愈發(fā)地受到人們的關(guān)注。近年來，隨著高中英語教育的開展，學困生問題出現(xiàn)在了教師的視野范圍之中，如何針對這一部分學生群體開展適當?shù)母咧杏⒄Z教育就顯得愈發(fā)的重要起來。由此，本文擬從情感因素角度入手，探究造成學困生英語學習困難的因素，以期能夠在一定程度上幫助他們學習。

【關(guān)鍵詞】情感因素;農(nóng)村高中;英語教育;學困生

【作者簡介】明夢婷，湖南省株洲市茶陵縣第三中學。

隨著學生年級的增高，學習的難度也隨之不斷地提升，尤其是在高二英語的學習階段來說，隨著年級的提升農(nóng)村高中學生的英語課程學習也面臨的巨大的挑戰(zhàn)。根據(jù)以往的研究，通常教師會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中的英語教學水平本就比較薄弱，尤其是很多高中學困生來說，很大一部分學生的英語水平仍舊停留在初中階段，這種情況的存在就必然會造成他們在高二階段英語學習的困難。與此同時，長期的學習困難致使一部分學困生開始抵觸高中英語課程的學習，甚至開始拒絕按時、按點完成英語作業(yè);更有一部分學生雖然英語學習開展的非常困難，但是卻沒有放棄高中英語課業(yè)的學習，但是，不正確的方式、方法卻迫使他們在英語學習的道路上越走越遠。這兩種情況無論哪一種都是英語教師在教育的過程中不希望看到的，由此，為了在根本上改善這一現(xiàn)狀，優(yōu)化高二學生的英語學習效果，從學生情感的角度去研究造成學困生英語學習問題的成因就愈發(fā)的重要。

一、誘使農(nóng)村學困生英語學習困難的成因

根據(jù)以往的研究來看，本文認為造成農(nóng)村英語學困生英語學習困難的主要因素大都集中表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，是來源于外部的因素。就英語教育來說，英語的本質(zhì)是一門應(yīng)用型的學科。然而由于農(nóng)村中對于英語教育重視程度的不夠，就使得在實際的教育過程中英語教育開展舉步維艱。很多老師都只會針對課本中的內(nèi)容進行簡單的講解，不會針對課本內(nèi)容所涉及的文化背景等進行描述，使得學生在英語的學習環(huán)節(jié)，無法從英語入手了解英語國家的文化特色，降低了學生的學習興趣。與此同時，農(nóng)村高中教育資源的匱乏也是造成學困生對英語學習沒有興趣的因素之一。雖然近幾年，隨著國家對于農(nóng)村教育重視程度的提升，農(nóng)村的教育資源已經(jīng)有了很大程度的改善，但是，由于其基礎(chǔ)過為薄弱，就必然會使得改善情況收效甚微。

其次，就內(nèi)部的因素來說，一方面，本文認為很多農(nóng)村高中的學困生們大都在學習策略上存在很大的問題，尤其是對于牛津版高二英語教材來說，這種情況就會必然造成學生雖然表面看上去非?？炭?，但是結(jié)果卻收效甚微。同時，很多學困生還會盲目的自信，認為自己已經(jīng)聽懂了詞法就能夠熟練地使用英語詞法，這種思維是十分錯誤的，就英語學習來說，沒有積累就很難達到預期的學習效果。與此同時，很多學生會將高中英語學習上的失敗歸結(jié)于題目的難度不適宜，或是歸結(jié)于自我能力的不夠，這種思維上的誤區(qū)就必然會打擊學生進行英語學習的信心，從而影響實際的學習效果;就另一方面來說，很多學生會因為幾次考試的不成功，或是學習效果的不理想就降低對于自我的認識，嚴重的會厭惡學習，自暴自棄。

二、從情感因素角度出發(fā)優(yōu)化學困生英語學習效果的措施

首先，本文認為在實際學習過程中，教師應(yīng)幫助轉(zhuǎn)變學困生原有的學習觀點。尤其是在高二英語教育的過程中，在這一階段的學生思想介于成熟和不成熟之間，所以教師在教育過程中的引導作用尤為重要。就以往的英語教育環(huán)節(jié)，教師大都會通過增加學生學習任務(wù)量的方式來輔導學生，這種強迫式的補習，很容易使得學生在思想上對英語課業(yè)的學習產(chǎn)生抵觸進而使得學習效果適得其反。就此，教師則應(yīng)根據(jù)學困生的現(xiàn)狀情況進行觀察，教師應(yīng)及時的針對學困生存在的心理問題進行疏導，引導學生正視學習，在最大程度上降低學困生對于學習的抵觸情緒，引領(lǐng)學生走向正確的學習道路，幫助學生制定英語學習的目標，傳授英語學習的方法，使得處在這一階段的學困生們重拾對于英語學習的自信，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。

其次，教師要善用鼓勵，老師首先要轉(zhuǎn)變思維，短期的學習成績優(yōu)劣并不能代表什么，在高二的學習階段幫助學生們塑造更好地學習習慣才是最重要的。由此，教師應(yīng)積極地幫助學生探索適合他們的學習習慣，使得學生們能夠重視到學習過程中積累的重要性，同時為后續(xù)的學習開展打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，就農(nóng)村高中的學困生群體而言，在實際的學習過程中造成這一問題的因素有很多，其中情感層面的因素就是最為主要的項目之一。所以，教師應(yīng)基于這一問題，針對性引導學生們能夠更加正確的面對高中英語學習，進而在積累中獲得更好地學習效果。

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