【摘要】初三英語是初中英語教學(xué)過程當(dāng)中的一個重要的階段，學(xué)生在初三。學(xué)習(xí)壓力較大，對于英語學(xué)習(xí)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，教師要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的最后階段做到穩(wěn)中求勝、有條不紊，應(yīng)利用什么樣的教學(xué)策略？所以本文就以前臺英語中考復(fù)習(xí)策略與方法來進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;中考;復(fù)習(xí)策略;學(xué)習(xí)興趣

【作者簡介】甘露，廣西梧州市新夏中學(xué)。

引言

英語材料是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的基本材料，其中蘊(yùn)含著絕大部分的英語考試重點，所以教師要使學(xué)生多看英語材料，多進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，要將學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題，本是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到錯題和你覺得易錯的題，要積極地進(jìn)行積累，并且認(rèn)真的分析和探究。提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在考試時遇到這類問題，從容地面對較好的發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)信心

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨近考試的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)該多注重引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，由于學(xué)生在這一階段會出現(xiàn)過多的心理壓力，如果不及時很容易誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生負(fù)面的影響，所以教師要積極地利用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生正面的應(yīng)對思想問題。如果教師沒有認(rèn)識到學(xué)生心理健康，對于學(xué)習(xí)的重要性，那么就算是教師設(shè)計了最好的教學(xué)和復(fù)習(xí)，也不會達(dá)到預(yù)期的效果。俗話說磨刀不誤砍柴工，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生正面的應(yīng)對自己困惑和探索產(chǎn)生的原因。利用引導(dǎo)式教育法來逐個進(jìn)行提升和使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，不必要有太多的心理壓力，從容地面對考試。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要從單詞入手使學(xué)生多記一些單詞詞匯量，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，提高學(xué)生的邏輯思維能力和英語學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生的語感，使學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生樹立勇氣和信心，打下良好的基礎(chǔ)，從而從容地面對中考英語考試，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、精心制定良好復(fù)習(xí)計劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于課堂時間有限，但是課后時間是無限的，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時，可以把時間分為三個重要的階段：1.把一個單元的知識點認(rèn)真的梳理一遍要求學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候要抓住英語的重點知識來進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，盡量使每一個學(xué)生都能夠積極地投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中，使每一個學(xué)生每節(jié)課都有所收獲，把英語知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)和歸納，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。2.教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，要注重使學(xué)生進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，例如詞組復(fù)習(xí)，教師可以設(shè)置一些相應(yīng)的詞組比賽活動，通過每一個小組來進(jìn)行背誦比賽綜上所說的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動的進(jìn)行背誦和提升，增強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)知能力，從而進(jìn)行完善，教師要精心準(zhǔn)備好自主，使學(xué)生在背誦的過程當(dāng)中有所收獲，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生共同進(jìn)步，教師還要讓學(xué)生在背誦的過程當(dāng)中注意語音語調(diào)，結(jié)合相應(yīng)的英語句子，培養(yǎng)學(xué)生的語感和邏輯，能力使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升相應(yīng)的閱讀能力和聽力，更好地應(yīng)對與英語考試。3.最后一階段教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題匯總和學(xué)習(xí)，針對一些典型的例題，教師要進(jìn)行指導(dǎo)和講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，使學(xué)生的基礎(chǔ)能夠打老教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提升，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和對英語習(xí)題的掌握能力，使學(xué)生在以后的考試當(dāng)中遇到問題不要緊張從容地進(jìn)行解答，提高做題的效率和質(zhì)量。

三、及時更新教學(xué)觀念與方法，正確引導(dǎo)學(xué)生

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，要提升自身的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在這一過程當(dāng)中也要認(rèn)真的備課，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在考試當(dāng)中更好地進(jìn)行發(fā)揮。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，要進(jìn)行作業(yè)分層。由于學(xué)生的成長環(huán)境不一樣，性格特點和學(xué)習(xí)水平也參差不齊，所以教師要尊重學(xué)生的個人在布置作業(yè)的過程當(dāng)中也將作業(yè)分為A、B、C三個等級。A級是針對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師所布置的問題能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，閱讀能力，作文能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識靈活地進(jìn)行自我提升。B級是針對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生來進(jìn)行基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入力度，使學(xué)生能夠在完形填空，選詞填空等題目當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。C級是針對學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，只針對基礎(chǔ)題來進(jìn)行布置，使得這部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識上能得到提升，增強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對詞匯進(jìn)行背誦和了解。教師通過作業(yè)分層，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，使每一個學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行提升。

四、要求學(xué)生匯報總結(jié)，確保復(fù)習(xí)有效性

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要使學(xué)生進(jìn)行匯報和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時刻監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。教師在進(jìn)行教學(xué)提問的過程當(dāng)中，可以通過學(xué)生的座位號來使每一個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行發(fā)言，敦促學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技巧，對學(xué)生更好地進(jìn)行英語積累和提升。

五、結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，要增加詞匯量，解決學(xué)生的閱讀問題。由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于詞匯量積累較少，很多文章都讀不懂，所以無法進(jìn)行正常的英語閱讀學(xué)習(xí)。教師要針對這個問題嚴(yán)格的要求學(xué)生進(jìn)行詞匯量積累，提升學(xué)生的英語閱讀水平，使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中掌握一定的英語學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以通過分小組合作探究的模式來促使學(xué)生進(jìn)行困難幫扶，同時在此過程當(dāng)中也可以通過競爭的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在英語單詞積累的過程當(dāng)中得到相應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷婷.淺談英語中考的復(fù)習(xí)方法[D].遼寧師范大學(xué)，2017.