【摘要】隨著新課程改革的逐步推進，如何提升課堂教學有效性，如何提高學生學習成效，已成為廣大一線教師重點關注問題。那如何提高農(nóng)村中學生英語學習效率與質(zhì)量呢？本文就結合自身工作經(jīng)驗，談談提高農(nóng)村中學生英語學習成效的具體方法，希望真正提升農(nóng)村學生英語學習能力及成績，為今后更深層次學習奠定堅實基礎。

【關鍵詞】農(nóng)村中學生;英語學習;新課改

【作者簡介】曹雪敏，扶余市新城局高效農(nóng)業(yè)師范園區(qū)中學。

在當今社會環(huán)境背景下，學好英語，不僅能讓學生掌握一門與國際友人交流的工具，還能為學生日后學習及工作奠定良好基礎。然而，就當前農(nóng)村中學生英語學習情況看，大部分學生認為英語不好學，面對英語時總有一種畏懼心理。久而久之，學生學習積極性下降，學習成績難以提升。鑒于此，這就需要農(nóng)村英語教師積極引導學生學習，讓學生不再畏懼英語，讓學生從“要我學”轉向“我要學”，提升學生學習成效。接下來，本文就從以下幾點進行具體闡述，旨在讓農(nóng)村中學生英語學習取得更好進步的同時為相關探究提供可參考價值。

一、激發(fā)學習興趣

實踐證明，興趣是成功的關鍵因素之一。農(nóng)村英語教師要想提升學生英語學習成效，首先就要做好激發(fā)學生學習興趣的工作。因為只有激發(fā)學生學習熱情，才能讓學生主動積極投身于課堂學習之中，進而加深對所學知識的記憶，為日后靈活運用奠定良好基礎。那如何激發(fā)農(nóng)村學生學習興趣呢？我認為積極更新教學理念是關鍵。即立足學生學情，創(chuàng)設學生感興趣的教學手段，吸引學生課堂注意力，激發(fā)學生學習欲望。

如生活情境創(chuàng)設就是一種行之有效的教學方法，將學生生活與教學內(nèi)容有機結合在一起，既改變了以往枯燥、乏味的被動式課堂，還讓學生通俗易懂，更加輕松的學習英語知識，最終營造良好的課堂氛圍，讓學生學習水平取得良好提升。以初中英語Can you come to my party？教學為例，我會讓學生結合文本創(chuàng)編一個小故事，并讓學生以小組形式表演出來。隨后，學生便結合日常生活情境積極創(chuàng)設，最終成就了一個個精彩的小劇本，并呈現(xiàn)在全體學生面前。如有的小組以生日聚會為主題，創(chuàng)設了一個好朋友過生日的情境，大家都前來祝賀并送上禮物，每個人玩的都不亦樂乎。這樣一來，不僅營造了良好的課堂氛圍，還激發(fā)了學生參與課堂活動的積極性，讓學生英語學習更加有趣，讓學生學習成效得以有效提升。

二、注重分層教學

學生因受到的教育方式不同、所處環(huán)境不同，學習水平也存在一定的不同。面對這種教學現(xiàn)狀，如果農(nóng)村英語教師仍采用“灌輸式”教學法，必定會引起部分學生的不適，并加大班級兩極分化現(xiàn)象，讓英語教學處于被動情況之下。對此，為來了提升全班同學的英語學習成效，農(nóng)村英語教師就要積極順應素質(zhì)教育因材施教理念開展分層教學，期望讓每一個學生在學習之后英語學習水平都有所提高。以初中英語Do you want to watch a game show？教學為例，我會結合學生學情將全班同學合理分成多個層次，如學生水平較高的、學習水平一般的、學習水平較低的，并根據(jù)學生各個層次制定不同的教學目標與內(nèi)容。如針對學習水平較高的，讓學生完成課后訓練的基礎上結合所學知識寫一篇知識總結或短文等。針對學習水平一般的學生，讓學生背誦自己喜歡的語句并完成訓練。針對學習水平較低的，讓學生有感情的、流暢地朗讀課文，并記憶幾個基礎單詞與短句。我相信通過這樣的因材施教，不僅會讓學生感受到教師的用心，還會促使學生朝著更好方向努力前進，真正提升自身學習水平，提升綜合成績。因此，作為一名現(xiàn)代的教師，要合理運用分層教學法，在縮小學生之間差距的基礎之上，提高學生的英語整體水平。

三、課堂激勵評價

據(jù)相關了解得知，當前部分農(nóng)村中學生面對英語學習存在不同程度上的心理障礙，如自信心不足，怕開口說話，嚴重影響著學生英語學習成效。如何提高學生心理素質(zhì)，讓學生以較好的心態(tài)去面對英語學習，我認為開展激勵性評價不失為一種好方法。即采用以激勵為主要手段的評價來鼓勵學生的學習行為，培養(yǎng)學生信心，激活學生內(nèi)心學習動機和興趣。

以初中英語Where did you go on vacation？教學為例，我會讓學生結合所學短句試著造句。對于積極參與和表達的學生我給予贊揚，幫助學生樹立自信心同時感染其他學生，如Listen， she/he answers it so quickly and fluently（聽，她/他回答的又快又流利）.對于課上不敢表達的學生我會給予鼓勵，如Can you try？ Try， please（你能再嘗試一下嗎？ 請再試試看） .通過激勵學生，不僅沒有讓學生自暴自棄，還維護了學生自尊，讓學生積極挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己。由此，通過課堂激勵評價，不僅提升了學生學習自信心，還讓學生對所學知識有了更深認識與理解，實現(xiàn)雙贏。我們教師在日后一定要加強此方面重視程度，有效提升學生學習自信心，讓學生英語學習更加主動積極。

綜上所述，基于新課改背景下提高農(nóng)村中學生英語學習成效有重要意義，所以本文就立足教學實際從以上三點展開的具體探析，期望通過多種途徑真正提升學生學習能力及成績，讓農(nóng)村學生朝著更好方向發(fā)展進步。但提高農(nóng)村中學生英語學習成效并非一日之功，還需要廣大教師在日后付出大量心血，引領學生更好學習進步，提高學生的整體英語水平。

參考文獻：

[1]韋玉梅.農(nóng)村中學生英語學習低效性的成因及對策[J].甘肅教育，2017（06）：77.