【摘要】在傳統(tǒng)式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，非常關(guān)注如何提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，規(guī)范英語(yǔ)發(fā)音與語(yǔ)感培養(yǎng)。然而在實(shí)際的日常教學(xué)中，教師還是比較關(guān)注學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，尤其是英語(yǔ)閱讀能力的提升。本文將就小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升進(jìn)行全面的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語(yǔ)閱讀 ;興趣

【作者簡(jiǎn)介】馮艷，江蘇省宿遷市洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

如何才能讓小學(xué)生的英語(yǔ)單詞量進(jìn)一步拓展，閱讀顯然是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，良好的閱讀能力，將讓小學(xué)生的詞匯量與語(yǔ)感都能得到有效提升，為今后的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能讓小學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力所在。小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的有限性，對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)知不全，甚至存在一定的誤區(qū)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

一、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

1.由于英語(yǔ)閱讀單詞含量較多，小學(xué)生對(duì)其有一定的畏懼心理，對(duì)閱讀的積極性不高，這都給英語(yǔ)閱讀教學(xué)造成一定阻力，學(xué)生僅僅對(duì)閱讀一知半解，不能全面掌握閱讀的要義與技巧，加上詞匯掌握量不夠，長(zhǎng)此以往，對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)極為不利。

2.教師在備課過(guò)程中，經(jīng)常由于準(zhǔn)備不充分，材料單一，又缺乏對(duì)學(xué)生心理的揣摩，指導(dǎo)的手段不新穎，不能吸引學(xué)生的興趣，而且閱讀材料往往都是從課本以及一些教輔材料上摘抄的，缺乏新鮮度，久而久之學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成在課堂上無(wú)法集中注意力，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)機(jī)械學(xué)習(xí)，無(wú)法提升閱讀能力，甚至失去了獨(dú)立思考與分析問(wèn)題的能力。

3.缺乏行之有效的閱讀方法與閱讀指導(dǎo)。小學(xué)生由于主客觀原因，不能一下子抓住重點(diǎn)，找到關(guān)鍵核心詞匯，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與能力，教師由于急于完成教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法耐心盡心知道，這就造成學(xué)生的閱讀能力不能取得明顯進(jìn)步。眾所周知，英語(yǔ)閱讀的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，然而很多英語(yǔ)教師卻只關(guān)注詞匯與知識(shí)點(diǎn)的積累與教學(xué)，這就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀無(wú)法形成一個(gè)整體的認(rèn)知。小學(xué)生由于沒(méi)有得到系統(tǒng)化的科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀的能力長(zhǎng)久得不到提升。

二、提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的措施

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 。小學(xué)生注意力不能長(zhǎng)久集中，教師需要花費(fèi)很多心血去思考如何抓住學(xué)生的注意力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要從低年級(jí)開始抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、閱讀的習(xí)慣。培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，樹立其自信心，從要我學(xué)到我要學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，營(yíng)造輕松新穎的閱讀環(huán)境，把他們作為閱讀的主人公，運(yùn)用新媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生被一種英語(yǔ)環(huán)境包圍，抓住有限的課堂時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行有效閱讀?？梢酝ㄟ^(guò)英語(yǔ)閱讀比賽，英語(yǔ)閱讀沙龍等形式，樹立英語(yǔ)閱讀角、英語(yǔ)板報(bào)比賽等，讓小學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，教師也要善于利用資源，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松閱讀。

2.有效整合英語(yǔ)教材等教學(xué)資源，采取行之有效的閱讀 。教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效英語(yǔ)閱讀，就要注重日常的訓(xùn)練，自己首先掌握教材，合理把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有效整合資源，多搜集小學(xué)生感興趣的閱讀資料，可以邀請(qǐng)學(xué)生們觀看原版的英語(yǔ)動(dòng)畫片，比如《海綿寶寶》等，吸引小學(xué)生的興趣，甚至讓他們分角色扮演劇中的人物，這樣不僅培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓他們積累大量的英語(yǔ)詞匯量，而且能有效提升英語(yǔ)閱讀能力。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)英語(yǔ)閱讀材料中的知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破。此外，還要根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度的小學(xué)生，提供分層次教學(xué)，有效提升其英語(yǔ)閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生讀和說(shuō)的習(xí)慣。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重個(gè)性化教學(xué)，讓小學(xué)生敢于秀出自己的口語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，表現(xiàn)自己的英語(yǔ)能力，教師要適當(dāng)進(jìn)行支持鼓勵(lì)與贊賞，讓師生的距離能夠進(jìn)一步拉近，此外，新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠讓小學(xué)生的興趣進(jìn)一步被激發(fā)，主動(dòng)表達(dá)，提升自己的英語(yǔ)成績(jī)與能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣。課文背誦的環(huán)節(jié)由于刻板印象，廣大師生一致認(rèn)為其作用不大，這是不對(duì)的。反復(fù)的背誦與訓(xùn)練，讓學(xué)生的記憶力更加深刻，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課本中的知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的印象，此外，培養(yǎng)小學(xué)生的背誦習(xí)慣將會(huì)受益終身，小學(xué)生在背誦中，加深了注意力與集中力，通過(guò)分段背誦，找到了閱讀的技巧，并挖掘出段與段之間的聯(lián)系，善于挖掘段落大意。小學(xué)生能夠樹立出文章的脈絡(luò)走向，善于理解文章主旨，今而讓閱讀更加輕松。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要督促學(xué)生背誦，讓學(xué)生掌握如何才能有技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的閱讀與思維能力，為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)久的工程，需要師生之間的高度配合，教師與小學(xué)生家長(zhǎng)的充分溝通，營(yíng)造英語(yǔ)閱讀氛圍環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。更需要教師結(jié)合小學(xué)生年紀(jì)小等主客觀原因，根據(jù)新課改的要求，深挖學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，不斷與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，不僅教授英語(yǔ)課本里的知識(shí)點(diǎn)，更要找到新穎的閱讀材料，善于總結(jié)閱讀技巧，讓小學(xué)生們的閱讀水平再上新臺(tái)階。

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